朱红梅
金华市南苑中学 321017
摘要：随着新课改和素质教育理念的逐渐深入，信息化教学手段逐渐走进初中数学课堂中。函数是数学知识体系中的重难点，充分利用信息技术教学手段，能够有效提升课堂效率，也能激发学生的学习兴趣。针对初中数学函数知识体系内容，需要教师在创设和谐教学氛围的基础上，充分利用信息技术手段以及创新教学思维，开展初中数学的函数教学过程以及逻辑思维训练。
关键词：信息化；初中数学；函数教学
引言：随着计算机技术的不断创新发展，互联网+教育模式逐渐成为教育工作人员实行教学创新改革的重要手段之一。信息化环境有利于各科教师开展教学设计，通过创设和谐、生活化、趣味化的教学氛围，使用计算机软件协助课堂教学过程，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。但是很多初中数学教师仍然并不重视信息化环境对教学改革的重要意义，因此课堂效率并不高。
一、创设和谐的教学氛围
很多初中数学教师认为信息化的教学环境只是利用大屏幕和电脑展示PPT课件即可完成课堂的构建，但是单纯使用多媒体技术不能够充分激发学生对数学函数的学习兴趣。创设和谐的教学氛围，仍然需要结合新型计算机技术，引发学生对教学内容的深度思考，在自主探究的过程中获取学科核心素养能力。创设和谐的教学氛围，需要初中数学教师根据教学内容的差异性，有目的地选择教学方式方法，充分利用信息化技术的可视化优势，将学生认为抽象的函数知识生动直观地进行展示[1]。针对初中数学知识体系中的一次、二次函数相关知识点，很多学生需要结合生动直观的图形，建立平面直角坐标系的方式，深入了解函数应用的意义。因此，创设和谐的教学氛围，需要在尊重学生的课堂教学主体性原则基础上，实现高效的函数图形化教学过程。
二、利用几何画板进行函数教学
几何画板是应用较为广泛的一种信息化软件工具，能够实现数据参数模型和平面图项之间快速转换。针对初中数学的函数相关知识内容，可以充分利用几何画板的可视化功能，进行函数教学[2]。以浙教版八年级下册课本中《反比例函数》为例，已知变量x,y满足(
x+y)
²=x²+y²-2，问x和y是否成反比例？用几何画板画出等式两端的函数图像，左侧是圆，右侧是椭圆，等号代表两个图像之间的交集，几何画板计算得出的结果是2xy=-2的关系，x和y的乘积是一个常数，符合反比例函数的基本定义，并且几何画板可以将两个变量化成反比例函数的一般形式，即
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，是分布在二、四象限的反比例函数。借助几何画板，学生可以快速获取较复杂的数学表达式的计算结果，将二维图像展示在学生面前，协助学生从不同角度看待函数问题。因此，初中数学教师可以充分利用几何画板软件，实现函数知识体系的高效率教学。
三、利用思维导图梳理知识体系
在初中数学知识体系构建过程中，需要将一次函数、二次函数、反比例函数以及三角函数的概念公式原理以及实际应用方法进行整合。思维导图是协助初中生完成知识体系构建以及反思总结的重要工具之一。以浙教版九年级下册课本为例，在学习一次函数、二次函数以及反比例函数之后，锐角三角函数的相关知识体系以及应用方法需要教师引导学生通过建立思维导图的方式完成函数教学目标[3]。
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四、利用项目实践激发数学建模思维
很多初中数学教师将课堂教学内容拘泥于课本教材，不能根据学生的实际知识理解水平进行核心素养能力的培养。项目实践是有效激发初中生数学建模思维的重要手段之一。以浙教版九年级上册课本中的二次函数章节为例，很多初中生能够根据函数图像推算相关性质，可以采取项目实践的方式将函数的应用策略进行深入探索。教师可以通过建立项目实践的教学情境，将同学在体育场中的发球动作模拟成二次函数，设定高度和水平距离之间的二次函数关系，项目的探究目标是在规定高度下，求高度和水平距离两个关键变量之间的函数关系，以及判断某一个高度下的排球能否通过排球网。并且针对学有余力的学生，可以进一步研究排球过网之后的最长水平距离，可以通过计算机软件进行结果模拟和函数图像的绘制。通过项目实践的方式，初中生可以从不同思维角度解决同一类问题，也可以充分利用数学建模思维，逐步完善对二次函数知识结构的理解能力。
结束语
创设和谐的教学氛围，需要充分利用信息化技术的可视化优势，将学生认为抽象知识生动直观地进行展示。初中数学教师可以充分利用几何画板软件，实现函数知识体系的高效率教学。学生们可以利用思维导图，快速获取函数等式或者不等式证明的详细步骤，利用科学严谨的数学问题探究思维，逐步完善初中数学的函数知识体系。通过项目实践的方式，学生可以从不同思维角度解决同一类问题，也可以充分利用数学建模思维，逐步完善对二次函数知识结构的理解能力。
参考文献
[1]王新芳,刘尚旭.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].求知导刊,2020（46）:21-22.
[2]胡中权.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中学生数理化（教与学）,2020（10）:78.
[3]刘振华.信息化背景下初中数学的函数教学对策研究[J].新课程,2020（28）:107.