张雪
云南省昭通市巧家县老店镇尹武天威苗圃小学 云南省 昭通市 654608
摘要：新课改背景下，小学数学教师非常注重创新教学方法，从而在教学中教师将创新的教学模式落实到实处，由此改变了灌输式的教学方式，以全新的教学方式进行数学教学，不仅能够激发学生学习兴趣，还构建高效课堂，表明教师在教学工作中落实新型的教学方法，有利于提高数学教学的有效性。
关键词：小学；数学；创新；教学模式；有效性
前言：
课程改革后提出以提高数学教学的有效性作为教学目标，教师清楚教学目标以后，积极改变传统的教学理念和教学方法，以此在传授知识时教师落实以学生为本的教学理念和多元化的教学方法，这样一来，有利于改变传统教学现状，并且能够实现预期设定的教学目标，实现教学目标的同时，进一步提高数学教学的质量。
一、运用合作教学法
小学数学教师讲解知识时，为了调动全体学生主动思考、学习知识，教师积极将合作教学法运用到实际教学中，由此教师根据全体学生的数学成绩，将不同分数的学生分为多组，然后分别结合各组的实际情况，布置不同的合作学习任务，并要求各组成员需做到相互帮助、互相合作学习，使学生按照要求主动合作学习数学知识，在合作过程中各组成员互帮互助、互相讨论、积极合作学习、主动开动脑筋思考，从而培养学生们的逻辑思维能力、合作精神、合作学习的能力。
例如：讲解“条形统计图”时，教师在讲解知识的同时引导各组学生在合作中共同探究条形统计图的画法，以及引导每组成员在讨论中和合作中算出图中数据的平均数，以此各个小组的成员既做到互相合作，又在合作学习中相互配合、互相讨论、积极思考和分析，体现出成员在合作学习的氛围中调动起来积极性，学生对合作学习提高主动性，能够使学生快速进入到最佳的状态合作探究，在合作探究的整个过程中各组成员共同总结出统计图的画法和平均数的算法，如此一来，进一步提高学生们的合作学习效率、探究能力和合作能力，学生的各种能力得以提高，有利于推动学生更好地学习知识，由此体现出合作教学法运用到数学教学中，对于提高数学教学的有效性起到推动作用。
二、运用生活化教学法
小学数学知识来源于实际生活，因此，教师为了帮助学生更好地学习数学知识，在开展数学教学时，教师积极运用生活化教学法，运用这一全新的教学方式，能使学生在学习中主动结合生活思考知识点，学生将知识与生活联系起来思考知识的奥秘，能够增强学生思考能力，并且学生在深思熟虑中了解生活中随处可见数学知识，由此学生主动在生活中探索、积累、发现数学知识点，这样一来，学生不仅积累很多知识，还培养学生不断探索的精神。如：教师讲解“认识钟表”时，展示出生活中看到的各式各样的小钟表，在展示过程中教师联系生活讲解不同钟表的认识方法，同时告诉学生在生活中看到钟表时可以运用所学的方法读出钟表显示的时间，使学生在生活当中仔细观察看到的不同钟表，学生边观察边认识钟表，逐渐学生能够认识不同钟表现实的时间段，有效提高学生认知能力。
此外，教师引导学生从生活的角度思考、学习数学知识，有利于推动学生学习生活化的知识点，使得学生的学习效率得以提高，并提高数学教学有效性。
三、运用故事教学法
教学中教师结合小学生的年龄和心理特点进行分析，在分析过后教师充分了解学生比较喜欢听故事，由此教师以讲述故事的方式渗透数学知识，这样能使学生对学习知识感兴趣，当学生的学习兴趣明显增强，自然能够调动学生主动学习数学知识，学生不再处于被动的状态接受知识，从而在故事教学模式下，能够吸引学生注意力，学生将注意力放在听故事上，不仅提高学生对故事的认真程度，还激发学生主动从故事中探索数学知识，学生探索故事内容的同时，对故事中的数学知识理解的非常深入，使得学生能够掌握知识点，由此可知，教师在教学中运用故事教学法，有效构建高效数学课堂。
例如：讲解“加减法”时，教师将课程内容编成故事，以此讲述动物园召开运动会，在开展运动之前通知很多动物前来参加长跑比赛，在进行比赛时来了猴子三只、乌龟四只、小兔子八只，大象九只，并且在比赛中因迟到未到场的动物有三只，问学生从故事中得知一共有多少动物参加运动会，使学生积极根据故事内容思考出教师提的问题，学生思考过程中认真结合故事情节进行计算，进而提高学生计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，同时在教学中通过运用故事教学法，进一步提高数学教学的有效性。
四、运用情境教学法
随着网络时代的来临，互联网广泛运用于各行各业，尤其在教学领域网络得以广泛运用，在实际运用中教师借助网络查找教学资源，能够为学生延伸更多的数学知识。此外，教师运用网络技术制作PPT课件，就可以在课堂上运用多媒体设备播放直观立体的课件内容，从而创设直观的教学情境，这不仅使学生积极学习课件中的知识，还创设直观的情境，能够使学生更容易理解、掌握抽象的知识点，表明教师借助网络技术授课，既创设直观化的教学情境，又提高学生学习效率，以及提高数学教学效率 。
例如：讲解“鸡兔同笼”的应用题时，教师灵活运用多媒体、网络，创设立体、直观的教学情境，使学生对直观化的教学内容提升学习兴趣，由此学生主动及投入到直观的情境中思考有关于鸡兔同笼的应用题，如：学生思考一个饲养组一共养鸡兔共78只，共有200只脚，求饲养组的小鸡和兔子各有多少只？学生在认真思考中快速计算出应用题的答案，由此表明学生在直观的情境中积极思考、主动做题，这对于提高数学教学的有效性非常有利。
总结：
总之，小学数学课堂上教师要想完成重要的教学任务和教学目标，就必须先创新教学方法，由此在传授知识的过程中教师通过运用故事教学法、情境教学法、合作教学法和生活化教学法，能使学生积极发挥主观能动性，从而调动学生主动学习数学知识。此外，数学教学中教师落实创新的教学对策和多样化的教学方法，有效提高数学教学的实效性和有效性。
参考文献：
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[2] 彭金.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].教育界,2014,(1):45-45.
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