李玉国
崇州市白头小学校
【摘要】：小学生由于年龄小，心智发育还处在相对较低的阶段，自我控制能力比较低。在小学美术课上，教师可以通过展示精美的范画、手工作品等美术自制教具，甚至即兴示范来吸引学生的注意力，让他们把精力很快地集中到课堂上来，为教学活动能顺利地开展提供良好的秩序保障。用自制的教具进行示范激发学生的学习兴趣，用适当的问题进行引导，学生就能在兴趣的驱使下自主探究，通过交流分享经验，顺利地完成学习任务。
【关键词】：自制教具 审美能力 创造美
近期我听了几节青年教师上的小学美术课，发现这些青年教师大多运用现代化教学手段，如：课件、微课、视频等辅助教学，对活跃课堂气氛、吸引小学生注意力、提高课堂效率等都有极佳的作用，但多数教师却忽视了在小学美术教学中自制教具的作用，更有甚者，让广告公司制作一些课堂上需要的教具进行使用……这些作法虽然看起来课堂很热闹，但丝毫不能体现一名美术教师应该具备的业务素养。反而给人感觉，只要会制作课件、会录制微课，或者能找人制作一些必要的教具，就能上好美术课一样。针对这些现象，我根据自己快三十年的小学美术教学实践，以及听了大量的优秀美术教学课领悟到的一些自制教具辅助美术教学的作用与各位同仁交流分享。
一、以精美的自制教具引起学生的注意
前不久，我听了一节四年级的随堂课。没有提前通知老师，而且听课的班级还是该年级老师们认为很难组织的、纪律一向很差的。还有2分钟就上课了，我拿着听课本进了该班的教室。看见同学们有的在追逐，有的在高声喧哗，还有的在教室后面打闹……很多同学的课桌没整理，更没有准备好下节课的学习用具。上节课使用的黑板虽然板书不多，但没有人去擦。整个教室乱哄哄的，和赶集时自由市场的情形差不多。
同学们看见有老师进了教室，有的走到座位坐下，有的跑出教室（大概去上厕所），有的去看课表……追逐的同学也跑出了教室，高声喧哗的同学声音稍微小了一些。我找了个独凳（教室里一般都有一两个供教师坐的独凳）坐了下来。这时一位个子不高、微胖的年轻女老师双手端着一个塑料筐（筐里花花绿绿的装了好些东西，一时看不清是什么）走进了教室。
上课铃声响了，同学们有些已经回到座位坐下了，教室外的同学也陆陆续续的回来了，但教室里仍然不安静，大多数同学在收拾自己的课桌：一边把上节课的书本收拾好，一边拿出这节课的书本，可嘴里还不住地说着什么。还有四五个同学随意下位走动，一点上课的意识都没有。这位女老师也没说什么（大概没看见有别的老师已经在教室里坐下了），她放下塑料筐后，打开展台，调好了焦距。然后从筐里拿出一个红灯笼似的甜椒，用手一掰，甜椒整齐的分成了两半（应该是老师先前已经用刀切开了，只留很少一部分连着），每半的切口很平滑，留一半在手里。只见这位女老师，旁若无人的在展台上铺了一张A4纸，又从塑料筐里拿出水粉写生颜料盒，打开盒子，拿水粉写生画笔蘸了颜料涂抹在手里半个甜椒的平滑切口上。她放下画笔，把抹了颜料的半个甜椒像盖印章一样在A4纸上印了一个甜椒剖面图，然后再拿起画笔，再抹色，再印……最后拿画笔在纸上勾勒点缀，一张白色底子彩色花纹的毛巾设计图案跃然纸上，十分漂亮。这时教室里发出了整齐地“哇”的赞叹声。再看同学们，随意走动的都上位坐着了，讲话的声音也没有了，所有人的眼睛都直直的盯着白板，认真地看着老师的操作，好像一眨眼就会错过精彩之处似的。这时，老师用不高的声音说：“同学们，刚才大家看见了老师用甜椒的剖面印制了一张毛巾，大家用声音对我的作品进行了赞叹，谢谢你们的赞扬。我也想赞扬今天纪律好的、认真听讲的、学习任务完成得好的同学，你们想不想得到老师的赞扬呢？”“想！”学生齐声答道。
“好，那我们就通过今天的学习成果来获得老师的赞扬吧！”说完转身拿起刷子轻轻的擦掉上节课不多的板书，然后用彩色粉笔写上：第3课 蔬果的剖面……
在这乱哄哄的教室里，如果以平常的方式组织教学，就可能会耽搁很多时间，要是遇到教师组织能力差些，没能尽快组织好课堂秩序，恐怕这节课的教学任务都难以完成了。但是这位老师以这样的方式开课，很快的稳定了学生的情绪，集中了他们的注意力，使课堂秩序井然，教学活动得以顺利展开，教师现场制作的这件精美的教具功不可没。
二、以精美的自制教具，使学生受到美的感染、熏陶，引导他们学会欣赏美，从而提升学生的审美能力。
我们都知道，在小学美术教学中，除了教会学生创造美的技能，还要引导学生感知美、欣赏美，受到美的教育——也就是提升学生审美能力，这是小学美术教育必不可少的教学内容。在提升学生审美能力的过程中，自制教具以其真实、直观、形象的特点感染、陶怡着学生，使他们在欣赏评议的同时，不知不觉提升了审美能力。
去年我到别的学校听一位中年老师执教的五年级上册《元宵节里挂彩灯》时，就感触很深。
在这堂课前，教师制作了各式各样的彩灯（课后和他交流时，才知道这些彩灯都是他以前多次上该课时制作积攒的）：有竹为骨纸为皮的、有饮料瓶为主体装饰而成的、有卡纸折后粘贴剪纸装饰的、有卡纸镂空制作的……虽然使用的材料不同、制作的方法各异、装饰也不一样，但各个精美，让人一看就生喜爱之心。当教师挂出这些精美的彩灯时，让人犹如进入了彩灯展览厅一般，顿时感觉美不胜收。在指导学生欣赏时，教师让学生下位来到彩灯下，一边观察一边思考：这些彩灯你从哪些地方看出了它的美？并通过讨论后得出这些彩灯的美主要体现在：造型美、色彩美、图案美、制作工艺美……学生通过这样的欣赏指导，审美能力自然不俗。
三、以精美的自制教具作为范例，为打开学生创造美的思维大门提供金钥匙。
小学生由于受年龄限制，在创作美术作品时，往往人云亦云，没有自己独特的内容，造成全班许多作品大都千篇一律。老师在教学指导时，可以用自制的精美教具进行引导，使学生从欣赏精美教具的过程中受到启发，打开他们思维的大门，触动他们创作的灵感，为实现学生创造美提供成功的例子。
在听上个例子中那位老师执教的五年级上册《元宵节里挂彩灯》一课时，这位老师利用自己制作的方法不同、装饰各异，但各个精美的彩灯进行创作引导时，让学生知道不同的构思、不同的方法、不同的装饰、、不同的材料、不同的工艺制作手法……制作出的作品就会千差万别，这就避免了类同。学生在老师引导下，自己构思、选择材料、选择制作方法、选择装饰图案……最后制作出的彩灯，全班类似的作品减少了很多，多数作品体现了学生自己独特的构思、精心的选材、精美的制作、细心的装饰，给人以创作美的感觉。
这样成功的例子，长期从事美术教育的同仁一定还有很多。
四、精美的自制教具能够展示我们美术教师的专业素养，让学生感受到自己的美术老师真有本事。
能自制精美的教具，应该是作为美术教师必备的基本素养。也是让其他科目的老师刮目相看的原因，同时又是提升美术教师在学生、家长、同事、领导心目中地位的有力因素。
另外，自制教具与现代教学手段有机结合还会更好的提升课堂教学效率，节约部分时间，让压堂现象越来越少出现。例如，把制作教具的过程拍下来做成微课，给学生观看，让他们很快学会制作的方法。既省时，教师又有精力、时间组织引导学生。
综上所述，在小学美术教学中，自制的精美教具能使学生集中精力听讲，能激发学生学习兴趣，能提升学生的审美能力，能激活学生创作的灵感，还能展示美术教师的专业素养，提升自己在同行中的地位。