戚建飞
浙江省绍兴市上虞区职业教育中心 312300
【摘要】在信息化教学的趋势下，教师应主动适应新的英语教学理念，教学方式与学习方式的变革，将校本课程进行创新开发，以此助力学生核心素养发展。本文结合《中等职业学校英语课程标准》的指引，以《趣学影视英语》这一校本选修教材的开发为例，从教材目标、教材内容、设计理念及基本思路、课程实施建议等几个方面进行阐述，提出了英语校本选修教材创新开发的可行性建议。
【关键词】 中职英语核心素养；信息化教学；英语校本选修教材
《中等职业学校英语课程标准》（2020）提出了在义务教育基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养的目标。同时，《课程标准》也提出了要合理开发校本课程，推动教育教学改革的要求。因此，随着中职英语核心素养的推广，如何将素养落实到教学中，是一线英语教师应该思考和实践的问题。校本选修课程的创新开发，不但能满足中职学生的英语学习需要，而且能更大程度上发挥学科教学在学科素养培养过程中的作用。针对校本选修教材的开发，笔者认为应该遵循以下原则。
一、教材开发目标应明确合理
校本选修教材的开发目标应以学情为出发点，应符合中职生的实际情况以做出明确合理的定位。以《趣学影视英语》为例，编者是首先看到了中职生的实际情况。
1. 从学生的薄弱点考虑。中职学生因为英语基础薄弱，存在着词汇记忆难，语法理解难，语言体验浅的困惑，传统单调的教学方式不能很好地发挥学生学习英语的热情，从而影响了学生学习英语的效果。另外，很多学生乐于了解西方文化，渴望能够用英语流畅准确地进行交流，然而，语言产出能力的欠缺，常常导致学生交流困难。
2. 从学生的认知心理考虑。从外语学习的认知心理过程看，语言输入是外语学习的首要环节和必要条件，根据二语习得的输入假设理论，学习者接触大量具有实际意义的生动有趣并有所关联的信息，有利于语言习得。实践证明，学生更喜欢自然真实的英语学习环境。
3. 从学生喜欢的资源考虑。影视资源一直以来被学生喜闻乐见，而当今时代丰富的英语原版影视剧资源是营造良好语言环境的捷径，也是一种可以提供给学习者习得语言的生动方式。
基于以上几点，《趣学影视英语》这一选修教材开发目标得以确立。教材必须选取优秀典型的影视作品和资料，侧重于利用真实自然和生动地道的影视语言环境来夯实学生的听说基础；操作上能以语言视听说技能训练为主，能通过课前课中课后明确的视听说学习任务来进行系列的综合语言技能训练; 此外，围绕精选有趣的影视片段，能提炼出一定的词类、语法知识点学习，加深学生对语言基础知识的学习和充分体验，从而在发展学生兴趣的同时发展学生的英语学科核心素养。
二、教材内容应特色鲜明
教材的内容必须经过严格细致的筛选，选取的内容积极向上，覆盖面广，能够在补充知识的同时引发学生的共鸣，从而突出主题并产生较强的感染力。
以《趣学影视英语》为例，视听材料内容主要来自经典或流行的电影、纪录片、音乐剧，选材内容丰富多样而且趣味横生，或幽默或经典或充满韵律感，从而增强学生对英语的体验和感受，激发对英语的学习兴趣。每一个影视片段再结合一个主要知识点，这样使学生在对影视剧情的感受和了解、对各类片段的学习和模仿的同时能更有目标地感受每个语言知识点的作用和价值。本课例每单元主题内容如下：
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因此，影视内容和知识点内容两者有机结合下的教材内容显得突出鲜明，
在充分突出“趣”的主题的同时，帮助学生进一步学习语言基础知识。
三、教材有科学的设计理念和清晰的基本思路
有科学的设计理念才能依此构建教材设计框架，才能引领一个课程的设计思路，教材的设计理念往往需体现学科特点。《中等职业学校英语课程标准》（2020）也在课程实施的教学要求这一点上提到教师要善于利用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度，教师要鼓励学生利用各种媒介开展移动学习与基于网络资源的自主学习，提高学生的信息素养。所以，随着信息技术与课程融合的教学要求日益深入，信息化教学的优势逐步凸显的趋势下，在教材设计中需要与时俱进，融入一些创新理念，如信息化教学理念、混合式教学理念等。
以《趣学影视英语》为例，在编写上贯穿任务型语言教学理念，每单元围绕词类或语法知识点设计任务，使学生充分围绕主题开展视听说训练，并融合了信息化教学理念，利用互动平台发布任务，网络空间储存和展示影视视频，学生扫描二维码赏析片段、英语配音APP模仿并生成成果上传互动平台，辅助形成一种混合式教学模式，最终实现以学生为中心，以教师为指导的英语课教学。
从设计思路来看，《趣学影视英语》有15个单元构成，每部影视构成一个教学单元，每个单元平均2课时进行教学。 每单元分为三部分，课前课时课后。
本教材主要是影视语言层面的学习，通过灵活的学习或活动，使学生展开试听、翻译、模仿的语言综合技能训练。课前课时课后分别设置不同的任务，具体如下：
Before-class Activities 为课前泛听泛看任务，激发学生学习兴趣，为课堂环节做准备和铺垫，并由此引出本单元的词类或语法的知识点，学生在看后必须把任务上传网络互动平台。
In-class Activities 为课时影视片段精听精练任务再结合教师的精讲，设置片段泛听——细节性信息获取——句子学习和翻译(Generanl understanding of the movie clip——Further understanding of details——Sentence learning and translation)三项层次分明的具体任务或讲解，进行多样化的语言信息输入和信息输出训练。
After-class Activities 为课后拓展任务，要求学生课后借助“英语趣配音”APP模拟课堂相关学习片段，进行深度的体验和模仿，使对片段的视听说达到最佳的效果。
四、课程实施要能切实可行
教材的编撰要能使课程教学具有实操性，教材的开发才有意义。所以，需要遵循实用性和实践性原则，通过独特的编排，按教学规律将课前课中课后的教学任务贯穿在单元的版块设置中，便于课堂的教学组织和安排，能更好体现教学效果。
例如，《趣学影视英语》实施编排如下：
教材包含15个单元，可供一学期课程使用，平均每单元安排连续2课时，符合当下大部分中职学校选修课一周课堂2课时的操作模式。
课前任务部分（Before-class Activities）：学生可利用周末时间在家完成，初步欣赏观看整部影片，初步体验感受相关知识点。
课时任务部分（In-class Activities）：第一课时主要为成果分享、剧情简介、扫码赏析、边赏边练部分操作；第二课时主要为难句解读、译文展示、学生初步配音以及教师的示范和指导。（注：“边赏边练”部分可根据片段难易度和学生状况适当调整课堂观看次数）。
课后任务部分（After-class Activities）：学生可在课余时间一人或多人合作利用手机“英语趣配音”APP重复观看模仿视频片段并配音，通过反复模仿获得深度体验，学生的最终配音成果可借助网络互动平台上传完成作业，并利用下一单元课堂开始时间进行优秀模仿成果视频的全体分享观看和评价。
结束语
随着新课程理念的不断深入，信息化教学模式的展开，传统的教学工具、教学模式、教学课程已经不能更好地满足于当前教学向前发展的脚步，需要教师在基于信息化的环境下创新教学模式，更新教学理念，改革教学课程，突出学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，保证教学质量。混合式教学模式下整合网络互动平台、各种学习训练的APP软件而开发的课程使得英语教学更加得心应手，使得核心素养的培养更加容易有效，英语选修教材的
编撰也需要及时改革创新。
参考文献：
[1] 曹芸. 英语校本课程开发的实施策略 [J]. 教学与管理，2013（36）