吕纯东
肇庆宣卿中学 526070
摘要：教研组作为教师开展教学研究工作的重要平台，其建设有效性直接影响着教研工作质量，进而影响着学生的学科素养发展。文章从该背景出发，以地理学科为例，先分析了当前中学地理教研组建设现状，紧接着结合现状提出了一些优化建设对策，如加强教师培养、发挥教研组长作用、开发校本课程、突显学科特色等，希望能够为教育教学带来有价值的帮助。
关键词：中学地理；教研组建设；现状；对策研究
引言：以新课改为背景，地理近些年来在基础教育中占据着越来越重要的位置，如何提高其教学有效性也成为了诸多教师共同思考的教育问题。因此，加强教研组建设成为了当前中学地理教学的重中之重，教研组教师应积极发挥组织和榜样作用，结合现实情况设计更符合本校教学与教师实际的教研组建设方法，以便更有效地促进教师的专业能力发展，同时为学生成长保驾护航。
一、中学地理教研组建设现状
首先，教研工作与教学需要不匹配。社会的不断发展和进步导致人才需求也在不断变化，为满足不断变化的人才需求，中学地理教学理念和方式应不断革新。然而在当前中学地理教研工作中，研讨内容与教学需要不匹配的问题比比皆是，严重影响了整体教研效果。另外，一些学校每学期都会开展各类教研活动，选题不精，往往流于表面，这不仅对提高教学质量没有太大的帮助，反而会占据教师过多的精力，容易影响备课的质量。其次，教研组织结构缺乏合理性。中学地理教研组从本质上来说，应该是一个同心协力的小组，而不是单一的个体，也只有教师们齐心协力地研究“如何开展教学活动”、“交流教育经验”，才能在根本上提高研讨质量[1]。但纵观当前中学地理教学研讨现状，其组织结构的合理性仍旧是较为缺乏的，部分教研组长并未合理地发挥组织、引领作用，同时也有教师不积极参与的问题存在。最后，自上而下教研依旧占据主流。所谓“自上而下”，一方面是指教研组长过于指导教育的研讨活动，另一方面是指教师在教学研讨工作中过于看重自己的主体地位、并未意识到“教研是为了更好地在教学活动中尊重学生学习主体地位”，导致在整个活动中设计的教学内容仍旧是较为刻板的，必然会影响后续课程的教学质量。
二、中学地理教研组建设的对策分析
（一）加强教师培养
教研最主要的目的，就是通过研讨本学期地理教学重难点及总结上学期地理教学中实际出现的问题，来提高教师的授课水平，以此促进课堂质量的提升。因此，中学地理教研组建设的主要手段，就是做好常规教育工作，加强对教师的基础教学能力培养，尤其是夯实其理论知识储备。通过各教师之间的交流、和探讨，来完成教研工作。以人教版必修一《常见的天气系统》为例，在研讨活动中，应组织教师对教学中常出现的错误以及教学难点进行深入的探讨，部分学生很难读懂天气预报节目中出现的简易天气图，不明白电视台播放的天气形式预报。教师们在研讨会上要对这部分理论知识加强掌握，并不断强化自身知识储备量，这样在教学中才能更好地指导学生学习。
（二）发挥教研组长作用
其次，就是要发挥好教研组长的引导作用。如羊群的顺利前行需要领头羊一般，教研组的建设和完善、以及教学研讨活动的展开，也离不开教研组长的带领。
也就是说，教研组长应发挥好自身模范作用，积极进行自我学习和提升，树立在教师中的“威信”，提高自身责任意识，督促其他教师进行学习并帮助他们解决问题[2]。尤其是教研组长还可以引导教师们对“创新”展开思考，邀请其围绕自己的新想法、新收获、新思路发表意见，并对上述内容进行总结，不断帮助他们在创新中形成更独特的教学风格。举例来说，在组织研讨会过程中，教研组长可以鼓励各地理教师依次发表自身的对提升教育质量的见解和本学期教学策略。研讨过程中为了借助地利、人和等方面的优势，可以组织年级内的教师共同备课、听课和评课。作业也是教学中的重要组成部分，教师们也要对作业展开精心的设计，各年级可以统一作业形式，也可以根据实际情况求同存异。甚至期末复习时教研组长也可以组织教师们，根据本学期地理重要知识点共同拟定高质量的试卷。
（三）开发校本课程
再者，就是要合理开发校本课程。近些年来，设计校本课程已经成为了基础教育的必然趋势，为更好地提高学校地理学科的教育有效性，结合自身经验和资源开发校本课程是必不可少的。简单来说，教研组长可以引导教师在日常活动中观察学生对地理知识的感兴趣的情况，分析其地理兴趣并结合他们的兴趣、教学需要设计全新的校本课程，鼓励师生围绕该课程对地理知识展开更深入、主动的研究。以人教版必修二《交通运输布局及其影响》为例，面对这部分与生活息息相关的“交通”内容，教研组就可以合力开发以“交通运输”为主的地理校本课程，围绕该课程开展新的教学活动，让学生了解生产活动中地域联系的重要性和主要方式，并掌握交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，从而促进其掌握更丰富的地理知识。
（四）突显学科特色
最后，就是一定要突显学科特色。对于地理学习来说，是离不开各种图形、图像的，教师想要更好地促进学生学习，必须用好图形、图像元素，直观培养学生学科思维。因此，在教研组建设和研讨活动开展过程中，必须将学科特色突显出来，用好信息技术手段和多媒体工具，利用直观、真实的地理情景加强对教材知识的研读、同时提高自身呈现地理内容的能力[3]。以人教版必修三《流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例》为例，这一单元的内容较为复杂，知识点也较多，较零散，学生在学习这一课知识后，尤其是做练习题时，总是会出现很多错误。因此，在组织研讨会时可以引导教师们在教研活动中讨论与该部分内容有关的地理图像，鼓励其在课堂上利用相关可以真实展示知识的素材构建直观课堂，加深学生对知识的具象理解。
结束语
总而言之，中学地理教研组建设的积极意义不容小觑，直接关系着教师发展和学生成长，甚至影响着地理教育事业的可持续发展。中学地理教师、尤其是教研组教师应对此提起重视，主动分析当前影响教研组建设质量的主要因素，并围绕未来发展期望和现实情况研究更科学的建设方法，打造更高质量、高水平的教师队伍，为学生学习和发展提供强有力的支持。
参考文献
[1]马春笋.中学地理青年教师教学基本功现状及提升策略[J].华夏教师,2019(26):3-4.
[2]安珍妮,康红芹,张家辉.地理新教师如何实现专业发展——基于扎根理论的研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(04):61-66.
[3]张晓剑,王啸.地理学科“主题性教研活动”初探[J].中学地理教学参考,2017(11):62-63.