思维导图在初中英语教学中的运用研究

发表时间:2021/3/31   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:梁秀芝
[导读] 思维导图是革命化的学习工具,是新的学习方法,在初中英语教学中运用思维导图,能够提高教学效率、扩大教学容量、发散学生的思维
        梁秀芝
        开平市世界谭氏中学,529300
        摘要:思维导图是革命化的学习工具,是新的学习方法,在初中英语教学中运用思维导图,能够提高教学效率、扩大教学容量、发散学生的思维。初中是学生打基础的关键时期,在这一时期,教师运用思维导图能够加深学生的记忆,提高他们学习英语的兴趣。本文分析了思维导图在初中英语教学中的运用,为以后的研究提供一定的参考。
        关键词:思维导图;初中英语;运用
        引言:思维导图是一种教学方法,是帮助学生记忆的强有力工具,能够让他们在英语学习中找到重点,理清思路,提高自身的逻辑能力。将思维导图运用到初中英语教学中,能有效改进学生的学习方法,提升他们的综合素养。
        一、思维导图在词汇教学中的运用
        在传统的英语教学中,学生在记单词时主要靠默写、通读来完成,这种方法容易让学生产生厌烦的心理,记忆效率也不高。将思维导图运用到单词记忆中,教师会运用色彩、图形,根据初中生的身心发展和思维习惯,帮助他们建立起单词的框架,加深他们对英语单词的记忆。在记忆单词中运用思维导图,每个单词都是关键词,能够向外延伸,一个中心点会衍出许多的支点,形成一个数据库[1]。教师在词汇教学中,可要求同学们选择一个单词作为中心词,将它写到一张纸上,延伸这个单词,将相关的单词写在周边,让他们发挥自身的想象力去记忆单词。
        以外研版八年级上Module 12 Help为例,本单元的词汇包括“earthquake、warn、inside、 under、window、calm、 brave”教师在教学中可让同学们利用思维导图记忆词汇。首先,拿出一张纸,在中间写上“earthquake ”这一单词,这时同学们会联想到在发生地震时要保持冷静和勇敢,将“calm、brave”作为分支,并一层一层往下拓展。 教师在讲到“help”这个单词时,也可对其拓展,让同学们了解到更多相关的词汇,如“helpful、helpless、help out、help to”他们之间有着千丝万缕的联系,这样学生记忆单词也会更加深刻。
        二、思维导图在阅读教学中的应用
        在传统的阅读教学中,教师会注重向同学们讲解阅读中的重点单词和句式,而忽视他们对英语阅读材料的理解,使得阅读效率低下,同学们只是认识阅读中陌生的英语词汇,不能感受到英语语言的魅力,而教师将思维导图运用到阅读教学中,能够发散学生的思维,提升他们的归纳能力[2]。


        以外研版八年级上Module 6 Animals in danger为例,教师在阅读教学中可将同学们分成不同的小组,先让他们寻找阅读文章的“when、 where、 who、 what happened、 why” 的关键信息。接着,教师可让同学们快速阅读,概括出每段的标题,在拟定标题时,要从“measures、 reasons、 progress in protecting、 the business of antelope wool ”入手,这样能够让同学们对每段的主题和文章的整体结构有清晰的了解,提高自身的阅读能力。
        三、思维导图在写作教学中的应用
        在新课标的背景下,初中英语教学不仅要让学生掌握基础知识,还要提高他们的写作能力,同学们要根据教师给出的素材,自主地完成写作,写作的内容要具有逻辑性,能够整体概述事件的发生[3]。但许多初中学生在写作时,会面临词汇量匮乏的问题,导致英语作文中出现结构混乱、语法错误等现象。思维导图是一种很好的写作训练方法,将其与词汇、语法融合,能有效锻炼学生的思维能力。教师在写作教学时,可选择一个有丰富意义的英语词汇,让同学们展开联想,并为这些词汇创设一定的情境,让同学们筛选与归纳信息,以此完成写作。
        以外研版八年级上Module 3 Sports为例,本单元的词汇包括“volleyball、football、basketball、interesting、boring、 exciting”教师在写作教学中,可先问同学们“What sports do you like?”这时同学们会回答“I like football.”“I like basketball.”教师要将提到的球类词汇写在黑板中,在学生列举的大多数运动中,绝大多数喜欢篮球这一运动。接着,教师可问同学们“Why do you like basketball?”这个问题中,同学们的答案会不尽相同,教师可将其中的关键词整理出来,如“interesting、exciting、enjoyable”将这些单词一一列在黑板中,并以树状图的形式展示出来,让同学们写一篇“My Favorite Sports”的作文。通过上面的演示,同学们会知道如何运用思维导图进行写作。
        结束语
        综上所述,初中学生在学习英语时会遇到一定的困难,如单词的记忆、阅读的理解、作文的写作,将思维导图运用到其中,能够帮助学生更轻松地学习英语知识,提高英语教学的效率。
        参考文献
        [1]郭志芳.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(50):33-34.
        [2]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊,2021(01):99-100.
        [3]权潭梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(23):109-110.
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