趣味教学法在小学英语课堂教学中的运用

发表时间:2021/3/31   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:黄新琼
[导读] 小学阶段的英语学习很重要,为以后的学习、生活打下坚实的基础
        黄新琼
        广西壮族自治区荔浦市青山镇荔江小学     546600  
        摘要:小学阶段的英语学习很重要,为以后的学习、生活打下坚实的基础。然而,在实践教学中教师习惯于沿用“灌输式”教学方法,由此使得英语教学不能满足儿童兴趣发展的需要。新课程改革的进展,改变了效率低下,枯燥的课堂模式,建设高效的课堂,让学生快乐学习成为当前的主要任务。下面,我从趣味教学的层面,对小学英语高效课堂构建的问题,结合具体案例,谈几点认识和实践性的做法,以期与同行们交流。
        关键词:小学英语;趣味教学;快乐学习;高效课堂;
        英语学习需要大量的词汇,语法和句子模式,以及大量的阅读和写作。单词,语法,句子模式等都很无聊。阅读和写作作业不是一件容易的事。学生是新来的,陌生的和有趣的。这要求教师在教学设计中融入有趣的元素,使学生能够快乐地学习并提高学习效率。本文简要讨论了有趣的小学英语教学和创建高效教室的主题,并结合了教学实践。
        一、运用现代媒体增趣,提升学生学习效果
        信息技术的发展和新课程改革的推进,以及以多媒体为主要形式的现代媒体,为创造情况提供了便利。多媒体具有图片,音乐,视频等多种元素的优点,创造了生动直观的环境,为学生营造了轻松愉快的氛围,使学生可以体会英语学习的乐趣,并鼓励他们主动在学生中进行深入探索,并为高效的课堂打下基础。
        如导入环节的多媒体运用,可以立刻吸引学生的注意力,促其投入到课堂学习中。如教学Where did you go 的教学时,课堂伊始,教师用多媒体为学生呈现世界各地的风土人情,再聚焦新疆,展示天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等地狱特色,通过形象的视频片段、图片等,让学生能在营造的情景中自由交际,充满趣味地把所学的课本知识转化到生活中。如此让学生在这些画面中探究贴近生活实际的问题,既能引发学生的关注,还能在不断变换的图片、视频中,训练听、说、读、写句型:Where did you go Did you … Yes, we did. / No, we didn’t. How did you go there在对话自然中展开,有效引出本节课的名词,理解生词weeken,place,BritishMuseum,how,best,took,river,hour,minute,trip,along.的意思,并能正确发音,为课堂的有效性的提高埋下了伏笔。
        课堂教学中运用多媒体,利于学生在主观情境下理解课文,掌握基础知识,发展英语能力。如在教学 There are forty.一课时,其要求是要让学生能够灵活运用句型How many… are there及答语:There be…句型询问和描述周围事物的数量。该课知识相对枯燥,数量描述过程会引起学生无聊,因而在导入环节,教师可以借助多媒体播放歌曲(《Ten Little Fingers》),让学生通过演唱《Ten Little Fingers》这首英文儿歌复习前面所学的数字,为学生营造轻松愉快的学习氛围,为后面的chant教学做好铺垫,利用chant的节奏感,进一步巩固20到90的数字。happily的教学更是巧妙,不仅在chant的学习中自然而然的引出,更是利用这个单词引申出另一种含义,即幸福快乐应一起分享,适时渗透情感教育。如此以多媒体为主要形式的现代媒体的运用,营建轻松、生动环境,促学生快乐学习,加深对知识的理解,从而提高课堂教学有效性。
        二、运用表演游戏增趣,提升学生学习效果
        小学生年龄小,注意力容易分散,也容易集中,并且,小学生喜欢动、爱表现,因此,课堂教学中,教师应遵循儿童的身心规律以及学科特点,将表演活动融入到教学过程中,与教学内容有机结合,实现以“演”促学的目的。
        如在Are you feeling bored?一课的教学中,学生初步感知了对话的内容以及学习了重点词句:sad, bored, angry和句子I’m feeling.因而教师可以鼓励学生自由组合,操练词句。通过开展“看表情图说句子 ”的游戏活动,一人表演,一人说出表现的心情( (Sad/happy / bored / angry) ),比如同学A表演:,同学B则顺势说出:Sad, sad, sad. I feel sad.如此改变了机械被动朗读、背诵的弊端,让对话的学习充满趣味性,提升学生的参与主动性,也利于学生合作意识的培养,从而提升学习效果。
再如He ran very fast的阅读教学时,可以设计表演环节,让学生通过表演,文本中的新单词team,really,goodat,catch,goalkeeper,think,fantastic,等以及基本句型You can play football well .He ran very well.等,在轻松、愉悦的氛围文中快乐学习,深刻理解,也在“演”中,学、用结合,体会英语学习的魅力,从而提升语言的学习效率,提升语言能力。
        三、运用多样游戏增趣,体会获得知识快乐
        儿童喜欢玩,喜欢游戏,英语教学中,开展多元游戏,可以满足儿童的身心特点,让孩子们在玩中学,提升英语学习的乐趣,促学生在玩中体会获得知识的快乐,为英语教学增趣提效。为此,英语教学中,教师应根据教材需要、根据学生的需求,将游戏巧妙融入到课堂教学中,让游戏的开展,为学生营建快乐学习的氛围和愉悦的环境,从而促学生身心愉悦、快乐参与,提高参与度,课堂效果自然得到提升。
        再如词汇教学时,开展Look and guess、watch and say、draw and guess等游戏,都可以激活学生的思维,高度集中学生的注意力,因为词汇的学习增加趣味性、提升了有效性。如教学水果类名词时,教师讲图片卡片,如苹果、香蕉、桔子、葡萄、梨、西瓜等等一一呈现给学生,然后,将几张卡片打乱顺序放好,再从中任意抽出一张卡片,让学生猜一猜抽出的这张卡片上画的什么,游戏的开展,改善了词汇教学的环境,提升学生学习的主动性,实现“寓教于乐”。
        新课改背景下的英语教学,教师应站在“以学为本”、“以生为本”的高度,站在快乐课堂构建的高度,创新教学方法,利用创新方式,为学生打通快乐学习的通道,激发学生兴趣,诱发学习的内驱力,促其主动投入到学习中,构建学生乐于参与的高效课堂。
        参考文献
        [1]朱红波.趣味教学为小学英语课堂添彩[J].黑河教育,2019(10).
        [2]李晓宇.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].宁夏教育,2019(2).
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