黄新琼
广西壮族自治区荔浦市青山镇荔江小学 546600
摘要：小学阶段的英语学习很重要，为以后的学习、生活打下坚实的基础。然而，在实践教学中教师习惯于沿用“灌输式”教学方法，由此使得英语教学不能满足儿童兴趣发展的需要。新课程改革的进展，改变了效率低下，枯燥的课堂模式，建设高效的课堂，让学生快乐学习成为当前的主要任务。下面，我从趣味教学的层面，对小学英语高效课堂构建的问题，结合具体案例，谈几点认识和实践性的做法，以期与同行们交流。
关键词：小学英语;趣味教学;快乐学习;高效课堂;
英语学习需要大量的词汇，语法和句子模式，以及大量的阅读和写作。单词，语法，句子模式等都很无聊。阅读和写作作业不是一件容易的事。学生是新来的，陌生的和有趣的。这要求教师在教学设计中融入有趣的元素，使学生能够快乐地学习并提高学习效率。本文简要讨论了有趣的小学英语教学和创建高效教室的主题，并结合了教学实践。
一、运用现代媒体增趣，提升学生学习效果
信息技术的发展和新课程改革的推进，以及以多媒体为主要形式的现代媒体，为创造情况提供了便利。多媒体具有图片，音乐，视频等多种元素的优点，创造了生动直观的环境，为学生营造了轻松愉快的氛围，使学生可以体会英语学习的乐趣，并鼓励他们主动在学生中进行深入探索，并为高效的课堂打下基础。
如导入环节的多媒体运用，可以立刻吸引学生的注意力，促其投入到课堂学习中。如教学Where did you go 的教学时，课堂伊始，教师用多媒体为学生呈现世界各地的风土人情，再聚焦新疆，展示天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等地狱特色，通过形象的视频片段、图片等，让学生能在营造的情景中自由交际，充满趣味地把所学的课本知识转化到生活中。如此让学生在这些画面中探究贴近生活实际的问题，既能引发学生的关注，还能在不断变换的图片、视频中，训练听、说、读、写句型：Where did you go Did you … Yes, we did. / No, we didn’t. How did you go there在对话自然中展开，有效引出本节课的名词，理解生词weeken，place,BritishMuseum,how,best,took,river,hour,minute,trip,along.的意思，并能正确发音，为课堂的有效性的提高埋下了伏笔。
课堂教学中运用多媒体，利于学生在主观情境下理解课文，掌握基础知识，发展英语能力。如在教学 There are forty.一课时，其要求是要让学生能够灵活运用句型How many… are there及答语：There be…句型询问和描述周围事物的数量。该课知识相对枯燥，数量描述过程会引起学生无聊，因而在导入环节，教师可以借助多媒体播放歌曲（《Ten Little Fingers》），让学生通过演唱《Ten Little Fingers》这首英文儿歌复习前面所学的数字，为学生营造轻松愉快的学习氛围，为后面的chant教学做好铺垫，利用chant的节奏感，进一步巩固20到90的数字。happily的教学更是巧妙，不仅在chant的学习中自然而然的引出，更是利用这个单词引申出另一种含义，即幸福快乐应一起分享,适时渗透情感教育。如此以多媒体为主要形式的现代媒体的运用，营建轻松、生动环境，促学生快乐学习，加深对知识的理解，从而提高课堂教学有效性。
二、运用表演游戏增趣，提升学生学习效果
小学生年龄小，注意力容易分散，也容易集中，并且，小学生喜欢动、爱表现，因此，课堂教学中，教师应遵循儿童的身心规律以及学科特点，将表演活动融入到教学过程中，与教学内容有机结合，实现以“演”促学的目的。
如在Are you feeling bored？一课的教学中，学生初步感知了对话的内容以及学习了重点词句：sad, bored, angry和句子I’m feeling.因而教师可以鼓励学生自由组合，操练词句。通过开展“看表情图说句子 ”的游戏活动，一人表演，一人说出表现的心情（ (Sad/happy / bored / angry) ），比如同学A表演：
.png)
，同学B则顺势说出：Sad, sad, sad. I feel sad.如此改变了机械被动朗读、背诵的弊端，让对话的学习充满趣味性，提升学生的参与主动性，也利于学生合作意识的培养，从而提升学习效果。
再如He ran very fast的阅读教学时，可以设计表演环节，让学生通过表演，文本中的新单词team,really,goodat,catch,goalkeeper,think,fantastic,等以及基本句型You can play football well .He ran very well.等，在轻松、愉悦的氛围文中快乐学习，深刻理解，也在“演”中，学、用结合，体会英语学习的魅力，从而提升语言的学习效率，提升语言能力。
三、运用多样游戏增趣，体会获得知识快乐
儿童喜欢玩，喜欢游戏，英语教学中，开展多元游戏，可以满足儿童的身心特点，让孩子们在玩中学，提升英语学习的乐趣，促学生在玩中体会获得知识的快乐，为英语教学增趣提效。为此，英语教学中，教师应根据教材需要、根据学生的需求，将游戏巧妙融入到课堂教学中，让游戏的开展，为学生营建快乐学习的氛围和愉悦的环境，从而促学生身心愉悦、快乐参与，提高参与度，课堂效果自然得到提升。
再如词汇教学时，开展Look and guess、watch and say、draw and guess等游戏，都可以激活学生的思维，高度集中学生的注意力，因为词汇的学习增加趣味性、提升了有效性。如教学水果类名词时，教师讲图片卡片，如苹果、香蕉、桔子、葡萄、梨、西瓜等等一一呈现给学生，然后，将几张卡片打乱顺序放好，再从中任意抽出一张卡片，让学生猜一猜抽出的这张卡片上画的什么，游戏的开展，改善了词汇教学的环境，提升学生学习的主动性，实现“寓教于乐”。
新课改背景下的英语教学，教师应站在“以学为本”、“以生为本”的高度，站在快乐课堂构建的高度，创新教学方法，利用创新方式，为学生打通快乐学习的通道，激发学生兴趣，诱发学习的内驱力，促其主动投入到学习中，构建学生乐于参与的高效课堂。
参考文献
[1]朱红波.趣味教学为小学英语课堂添彩[J].黑河教育，2019(10).
[2]李晓宇.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].宁夏教育，2019(2).