肖雪
贵州省习水县第八中学 564600
摘要：一直以来写作都是初中英语教学的难点，大部分教师受传统思想影响一味的要求学生完成固定的写作任务，没有为他们提供思维发展以及锻炼表达能力的空间，因此在全新教育形势下写作教学改革势在必行，在此过程中教师可以通过增加师生互动、组织小组合作活动等方式来进行课堂的构建，采取支架教学模式，为同学们提供充足的实践机会，强化他们的整体写作能力，本文将就如何展开支架教学模式展开深入探讨。
关键词：支架模式；初中英语；写作教学；运用策略
引言：支架模式是指以建立相互帮助关系为中心促使学生之间优势互补的一种新型教学策略，在新课程改革的形势下初中英语教师应该充分利用这一方法，构建出高效的写作教学课堂，在了解到学生的优势和不足之处基础上进行多元化教学，为学生提供思维自由发展空间，充分发挥出想象力和创造力，创作出优质文章，提高整体英语语用水平。
一、构建词汇句型支架，夯实学生写作基础
评价学生创作文章优秀与否的标准是看文章逻辑层次是否分明、语句语段之间的连接是否顺畅、语言是否具有针对性等，因此为保证写作教学效率，教师首先需要做的一点就是夯实学生的文字运用基础，让他们可以将日常所学词汇、句型都灵活地运用到写作之中，从而提高作文的可读性。为实现这一目标教师可以在进行教学的过程中构建词汇以及句型支架，带领同学们进行近义词与形近词的辨析、句型的时态和语态转换训练，成功构建出词汇句型支架，也可以在其中自然地融入问题设计，通过这样的方式让学生明确英语学习的意义，并在理解的基础上将所学知识内化，同时还能通过问答对写作内容的具体布局有所把握，从根本上促进他们写作能力的提升[1]。
例如教授人教新目标八年级上册《How often do you exercise？》一单元时，首先明确写作训练主题“My hobby”在此基础之上教师对本单元涉及到的词汇和句型等基础知识进行整合与拓展，构建起学生与英语知识之间的支架，例如对usually、once a week/month、hardly ever、often等短语进行系列教学，一方面为学生夯实学生的英语基础，另一方面也能为他们在创作中提供更多选择，通过这样的方式促进写作教学效率的提升。
二、组织师生互动，充分激发学生想象能力
教师在初中英语写作教学中扮演者着重要的引导者形象，为了提高教学有效性教师一定要有意识地构建师生互动支架，让学生能够在身心放松的状态下学习各类写作技巧，从而提高写作质量[2]。
在此期间教师仍需坚持以生为本的教学理念，以平等的态度和同学们进行交流互动，期间可以利用多媒体资料、主题故事等明确讨论话题，鼓励学生畅所欲言，进而激发他们的想象力与创造力，让所有人都能在此期间积累充足的写作素材，从而创作出优质文章。教师需要重视这一讨论的过程，清晰地掌握学生实际学习水平以及认知能力，在后续教学中选择最适宜的方法，提高写作教学整体效率。
继续以人教版八年级上册《My hobby》中“how to keep healthy”主题的写作教学为例，教师为进一步强化学生的思维品质，激发他们的想象力与创造力，可以以提问的方式构建师生互动支架，首先以“What do you usually do on weekend？”引导学生回忆自己的实际生活，在大家列举出一系列如go skateboarding、go shopping、surf、play football等活动后继续提问，“Do you like this activity？”引导同学们抒发自己的真情实感，利用师生互动支架激发学生对作文创作的兴趣，促进写作教学的顺利展开。
三、明确支架任务，生生合作优化写作内容
教师在进行阅读教学的过程中首先要明确作文主题，以此为基础为他们提供任务支架，通过分组教学的方式增强班级内学生的综合语言表达能力。小组合作活动的组织能够为学生提供自主互动的机会，他们会将自己的所思所想全部分享给同组的伙伴，同时他们还会共同探讨写作所需运用到的叙事以及形象描写手法，在此过程中同学们的创作条理会逐渐清晰，他们能在和谐的氛围中成功找到能促进自身进步的因素，自然地构建起平等的支架，最终真正实现优势互补，合理利用交流互动中获得的有效信息来优化自身的写作内容，最大限度地发挥出支架教学模式的效果[3]。
教师在教授《What’s the best movie theater？》一单元时，首先明确写作主题：向邻居介绍周围的饭店，在此基础上教师明确小组讨论任务，对每个饭店的food、service进行对比，同学们在小组讨论中可以通过他人的描述找出最符合自己构思中对这两项内容的表达方式，通过优势互补得到有效写作信息，优化作文语言，提高写作质量。
结束语
综上所述，通过实施支架教学模式，教师能够成功在写作教学课堂中营造出融洽且积极向上的氛围，学生能够成功利用与基础知识、教师以及同学之间的支架强化思维品质与创作能力，他们既能够累积充足的有效写作素材，同时也能掌握更多创作技巧，教师通过这样的教学方式成功提高了写作教学的有效性，提升了学生的整体英语水平。
参考文献
[1]彭程.支架理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]陈美宏.支架式教学在初中英语写作教学中应用的行动研究[D].长春师范大学,2020.
[3]杨蓉洁.支架理论在初中英语写作教学中的应用[J].上海课程教学研究,2019,05:54-57.