吴艳霞
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 256600
摘要：在教育综合改革背景之下各学科教师都将以生为本理念视为核心教学思想，充分尊重学生在课上的主体地位，期间也十分重视师生间的课堂互动，近最大可能保证学生在身心放松的状态下理解所学知识内涵，自然得到全面发展。基于此本文将聚焦于初中英语课堂教学，深入分析互动式教学策略在其中的应用途径，以供参考。
关键词：初中英语；互动教学；有效策略
引言：随着新课程改革的不断推行，素质教育下的生本理念已经深入人心，初中英语教师在授课过程中也明确了师生的身份，在平等对待每一名同学的基础上展开深入教学，对传统授课模式进行了优化与创新，积极与学生进行有效互动，在交流中自然讲解课内知识，强化学生对所学知识的理解能力，帮助他们形成英语意识，为他们未来学习与发展奠定良好基础。
一、合理设计问题，增加师生互动
初中时期学生处于青春期，他们很容易产生叛逆心理，因此为保证教学质量，教师在授课过程中一定要始终坚守以生为本的教学原则，充分尊重学生在课上的主体地位，在此过程中可以通过设置问答环节的方式来提升课堂活力，引导学生发挥出主观能动性，在身心放松的状态下与教师积极互动，从而在潜移默化中产生对英语知识的内涵的探究欲望，同时也能产生英语意识，最终在主动学习下实现整体英语能力的提升[1]。教师在进行问题设置时一定要明确以下两点：第一，保证所提问题能深入分析课内知识内涵，从而自然强化教学效果；第二，所提问题要尽可能地接近学生的实际生活或与他们的兴趣爱好相一致，这有这样才能让他们快速进入学习状态，将所思所想全部分享给教师，提高课堂互动有效性，促进英语教学可持续发展。
例如教授人教新目标版七年级下册《Don’t east in class》一单元时，教师可以在展开正式教学前设置课程导入环节，将课内重难点知识与学生的生活实际相结合，提问：“What should we pay attention to in our daily life？”、“What campus rules do you know？”以此来引发学生的主动思考，他们会联系自己的日常生活与教师分享故事、阐述观点，从而自然进行师生互动，保证后续教学有序且有效地展开。
二、组织英语活动，促进生生互动
互动教学不单单是指师生之间的互动，教师在授课过程中还应该为同学们提供自交流、共同进步的机会，此时可以组织系列互动性强的英语活动，例如进行阅读教学时组织情景表演、小组主题探索活动，在讲解词汇、语法等基础知识时设立英语游戏，既能帮助同学们深化对课内知识的记忆，同时也能活跃课堂气氛，降低学生的学习压力，以最轻松的教学状态实现授课效率的提高[2]。
学生之间在进行互动的过程中能够充分利用所学知识，同时也能通过相互交流产生明确的自我认知，真正意义上实现优势互补，得到综合语用能力的提升，教师以组织多元活动的方式为同学们提供全面发展的机会，实现寓教于乐，强化教学效果，促进初中英语教学发展。
例如教授人教新目标版七年级下册《Is there a post office near here？》一单元时，教师在讲解avenue、clean、dirty、busy、left、right、next to、between and、in front of、near here等词后为同学们出示一张地图，要求每四人为以小组进行“问路”主题的对话创编，让同学们可以在小组互动中深化对所学重难点知识的理解与记忆，还能在交流中认识到自己的不足之处并及时寻找改正方法，在生生互动中实现整体学习效率的提高。
三、创设趣味情景，组织课堂互动
最终教师还应该注重学生与课内所学知识之间的互动，传统意义上的英语教学中学生始终处于被动状态，他们无法在对英语知识产生深入理解的前提下解决系列问题，最终导致他们无法将所学灵活应用，大大削减了英语教学的价值，因此教师需要在新课改时期转换思想，为同学们提供能与英语知识自由互动的机会，通过对多媒体的充分应用创设趣味化、生动化的教学情景，让学生在学习过程中产生身临其境之感，在观看视频、聆听音频的过程中感悟到英语语言的魅力，并通过情景交流内化知识点，情境创设法不仅能组织有效课堂互动，同时还能提升学生的学习能力与思维品质，起到一举两得的作用[3]。
以八年级下册《An old man tried to move the mountains》的教学为例，教师为使同学们更加深入地理解本单元的教学主题，可以在班级内播放动画《愚公移山》的片段，以此自然创设教学情景，并提出相应思考问题“What do you think about the story of Yu Gong？”让同学们可以将自己的观感自由表达出来，他们会在自然状态下学习和理解本课知识，配合教师完成各项课堂互动任务，提高综合语用能力。
结束语
综上所述，英语是一门语言类学科，因此教师在教学过程中一定不要墨守成规，在课上组织多元化的互动，让师生、生生、学生与英语之间都能进行良性交流，教师在此期间坚定生本理念，保证学生学习的有效性，激发他们的自主学习意识，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]刘雨婧.智慧课堂支持下初中英语听说课互动策略研究[D].广西师范大学,2019.
[2]张鑫.初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学,2019.
[3]杨香桂.初中英语互动教学模式的构建[J].试题与研究,2019,01:32.