戎乃君
慈溪庵东初中 315327
摘要：在初中英语教学中，写作教学占有重要的地位，学生在写作教学中会积累更多的词汇量，更深刻地理解语法知识，提高自身的写作水平。但当前一些农村地区学生英语基础较差，词汇量少，语法知识欠缺，书面表达无从下手。为此，研究农村初中英语写作教学，提出一些具体的教学措施是必要的。
关键词：农村；初中英语；写作教学
引言：新课标中提出初中英语教学要让学生掌握听说读写的能力，能够用英语与他人沟通和交流。在英语教学中，写作教学是不容忽视的，是学生语言输出的重要渠道。但当前一些农村地区初中英语写作教学还存在一些问题，这需要教师采取多种手段提升他们的写作能力。
一、扩大词汇量，夯实写作基础知识
英语写作的基础是词汇，学生词汇量掌握地足够多才能写出更好的文章，当前一些农村地区的学生没有足够的词汇量，他们在写作时会出现一些常用的词汇不会写的现象，这会影响英语作文的质量，教师重视词汇教学是必要的[1]。以人教版九年级全一册Unit 1 How can we become good learners?为例，本单元的词汇包括“textbook、conversation、pronunciation、sentence、expression、secret、grammar”教师在写作教学中，可先让同学们对本单元的词汇进行分类、整合，让他们找出字母发音的规律，利用这些规律去记忆更多的词汇。另外，教师在课堂教学中也要花更多的时间向同学们讲解单词的用法，并让他们做大量的练习，让他们熟练地掌握本单元的单词、短语，在每节课前，可利用提前3-5分钟听写上节课学习的单词和句式，奠定好写作的基础。
二、扩展语言输入，提升写作水平
新课标提出英语教学要培养学生的听说读写能力，针对基础英语知识较弱的同学，教师要耐心引导，增强他们学习英语的自信，激发他们写作的热情[2]。学生想要掌握英语这门学科需要有足够的语言输入，要接触到地道的英语，但由于农村学习条件有限，他们很难亲自到国外参观或与地道的外国人用英语交谈，为了弥补这些不足，教师教学中要注重听力教学。在人教版的课程中，每个单元都有听力练习，教师要开展听力训练，让他们对听力材料进行复习，可要求他们边听边记录关键词，引导他们将听力中的对话转变为自己的语言进行简单复述，在复述时把其中的关键词写成一篇小的文章，如此能够拓展同学们的语言输入能力，让他们感受到英语的正确发音。
除了听力材料外，阅读也是语言输入的一种方式，教师在阅读教学中要让他们学会分析阅读内容的语言特色、文章的篇章结构，积累其中的精彩语句、常用的英语词汇，提升他们的写作水平。以人教版九年级全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious!为例，本单元的阅读是嫦娥奔月的故事，教师在教学中可为他们播放嫦娥奔月的视频，让他们观看视频后说出这篇故事中的时间、地点、人物以及情节，如此同学们会对中秋节这一传统节日有更好地理解。接着，教师可让同学们写一篇“My Favorite Festival”的作文，让他们将阅读中精彩语句和篇章结构运用到作文中，如此一来，他们能够拓展自身语言输入的能力。
三、使用生活素材，丰富写作内容
艺术高于生活，学生写作的过程也是艺术创作的过程，写作教学与他们的生活密切相关,为此，教师在写作教学中，要不断引导同学们搜集生活素材。首先，教师要引导同学们多观察生活中的细节，让他们从生活中吸取写作的素材，引导他们将素材运用到写作中，丰富写作的内容。
其次，教师也要培养同学们的想象力，学生的想象力越丰富，他们会更容易写出优秀的作文，这要求教师要为同学们营造一种良好的学习氛围，拓展他们的想象空间，发散他们的思维，让他们的写作语言更加生动形象[3]。以人教版九年级全一册Unit 13 We're trying to save the earth!为例，本单元围绕的是环境保护的话题，是关于空气污染、噪声污染、水污染等内容，教学目标是让同学们直观了解环境破坏，激发他们保护环境的意识和对未来社会的思考。由于许多同学对环境保护这一宏观概念并没有亲切的体会，教师在教学时，可利用多媒体为他们播放各种环境污染的视频，让他们意识到环境保护的必要性。接着教师可问同学们“How can we protect the earth? ”并让他们积极讨论这一问题，在讨论过后，教师可让他们写一篇“The Necessary of Protect the Earth”的作文。
四、开展例文仿写，引导写作思路
例文仿写主要指的是学生仿照优秀范文的结构、词语、句型等进行写作，也要参考范文中的立意、语言、构思、布局，从中得到一定的启发来书写作文。仿写既可以是整体的，也可以是局部的，从内容上看，同学们可仿写段落、句型、修辞、布局等。在初级阶段，教师可要求同学们背诵范文，在熟悉范文的内容后进行仿写，如此同学们的写作质量也会得到提升。
首先，教师可要求同学们仿写句子。对于英语基础知识较差的学生，想要提高他们的写作水平，语言的积累是十分重要的，教师要关注这部分学生单句仿写的能力，为他们后面仿写篇章做准备。以九年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark.为例，本单元的教学内容是让同学们学会使用句式“ I used to be……”教师在教学中，可让同学们仿写这一句型，如“I used to be short, but I'm tall now.”其次，教师可让同学们仿写段落。一些学生在写作文时不会写主题句，即使写出了主题句，也很少有细节来支撑，使得作文缺少连贯性，没有主次之分，因此，教师要让同学们仿写例文中的段落，培养他们的逻辑能力。再次，教师要引导同学们仿写篇章结构，强化他们的语篇结构意识，让他们写出的文章符合英语思维。
结束语
综上所述，教师要重视农村初中英语写作教学，改革和创新教学手法，提升学生的写作热情，拓展写作素材，提升农村初中英语写作教学的效率，提升同学们的写作水平，让他们熟练地运用所学的英语知识。
参考文献
[1]张健萌.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].中国校外教育,2020(01):68+70.
[2]洪婉丽.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].考试周刊,2019(44):106+131.
[3]周柳嫦.农村初中英语写作教学策略探析[J].校园英语,2017(52):107-109.