农村初中英语写作教学策略探究

发表时间:2021/4/1   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:戎乃君
[导读] 在初中英语教学中,写作教学占有重要的地位,学生在写作教学中会积累更多的词汇量,更深刻地理解语法知识,提高自身的写作水平
        戎乃君
        慈溪庵东初中 315327
        摘要:在初中英语教学中,写作教学占有重要的地位,学生在写作教学中会积累更多的词汇量,更深刻地理解语法知识,提高自身的写作水平。但当前一些农村地区学生英语基础较差,词汇量少,语法知识欠缺,书面表达无从下手。为此,研究农村初中英语写作教学,提出一些具体的教学措施是必要的。
        关键词:农村;初中英语;写作教学
        引言:新课标中提出初中英语教学要让学生掌握听说读写的能力,能够用英语与他人沟通和交流。在英语教学中,写作教学是不容忽视的,是学生语言输出的重要渠道。但当前一些农村地区初中英语写作教学还存在一些问题,这需要教师采取多种手段提升他们的写作能力。
        一、扩大词汇量,夯实写作基础知识
        英语写作的基础是词汇,学生词汇量掌握地足够多才能写出更好的文章,当前一些农村地区的学生没有足够的词汇量,他们在写作时会出现一些常用的词汇不会写的现象,这会影响英语作文的质量,教师重视词汇教学是必要的[1]。以人教版九年级全一册Unit 1 How can we become good learners?为例,本单元的词汇包括“textbook、conversation、pronunciation、sentence、expression、secret、grammar”教师在写作教学中,可先让同学们对本单元的词汇进行分类、整合,让他们找出字母发音的规律,利用这些规律去记忆更多的词汇。另外,教师在课堂教学中也要花更多的时间向同学们讲解单词的用法,并让他们做大量的练习,让他们熟练地掌握本单元的单词、短语,在每节课前,可利用提前3-5分钟听写上节课学习的单词和句式,奠定好写作的基础。
        二、扩展语言输入,提升写作水平
        新课标提出英语教学要培养学生的听说读写能力,针对基础英语知识较弱的同学,教师要耐心引导,增强他们学习英语的自信,激发他们写作的热情[2]。学生想要掌握英语这门学科需要有足够的语言输入,要接触到地道的英语,但由于农村学习条件有限,他们很难亲自到国外参观或与地道的外国人用英语交谈,为了弥补这些不足,教师教学中要注重听力教学。在人教版的课程中,每个单元都有听力练习,教师要开展听力训练,让他们对听力材料进行复习,可要求他们边听边记录关键词,引导他们将听力中的对话转变为自己的语言进行简单复述,在复述时把其中的关键词写成一篇小的文章,如此能够拓展同学们的语言输入能力,让他们感受到英语的正确发音。
        除了听力材料外,阅读也是语言输入的一种方式,教师在阅读教学中要让他们学会分析阅读内容的语言特色、文章的篇章结构,积累其中的精彩语句、常用的英语词汇,提升他们的写作水平。以人教版九年级全一册Unit 2 I think that  mooncakes  are delicious!为例,本单元的阅读是嫦娥奔月的故事,教师在教学中可为他们播放嫦娥奔月的视频,让他们观看视频后说出这篇故事中的时间、地点、人物以及情节,如此同学们会对中秋节这一传统节日有更好地理解。接着,教师可让同学们写一篇“My Favorite Festival”的作文,让他们将阅读中精彩语句和篇章结构运用到作文中,如此一来,他们能够拓展自身语言输入的能力。


        三、使用生活素材,丰富写作内容
        艺术高于生活,学生写作的过程也是艺术创作的过程,写作教学与他们的生活密切相关,为此,教师在写作教学中,要不断引导同学们搜集生活素材。首先,教师要引导同学们多观察生活中的细节,让他们从生活中吸取写作的素材,引导他们将素材运用到写作中,丰富写作的内容。
        其次,教师也要培养同学们的想象力,学生的想象力越丰富,他们会更容易写出优秀的作文,这要求教师要为同学们营造一种良好的学习氛围,拓展他们的想象空间,发散他们的思维,让他们的写作语言更加生动形象[3]。以人教版九年级全一册Unit 13 We're trying to save the earth!为例,本单元围绕的是环境保护的话题,是关于空气污染、噪声污染、水污染等内容,教学目标是让同学们直观了解环境破坏,激发他们保护环境的意识和对未来社会的思考。由于许多同学对环境保护这一宏观概念并没有亲切的体会,教师在教学时,可利用多媒体为他们播放各种环境污染的视频,让他们意识到环境保护的必要性。接着教师可问同学们“How can we protect the earth? ”并让他们积极讨论这一问题,在讨论过后,教师可让他们写一篇“The Necessary of Protect the Earth”的作文。
        四、开展例文仿写,引导写作思路
        例文仿写主要指的是学生仿照优秀范文的结构、词语、句型等进行写作,也要参考范文中的立意、语言、构思、布局,从中得到一定的启发来书写作文。仿写既可以是整体的,也可以是局部的,从内容上看,同学们可仿写段落、句型、修辞、布局等。在初级阶段,教师可要求同学们背诵范文,在熟悉范文的内容后进行仿写,如此同学们的写作质量也会得到提升。
        首先,教师可要求同学们仿写句子。对于英语基础知识较差的学生,想要提高他们的写作水平,语言的积累是十分重要的,教师要关注这部分学生单句仿写的能力,为他们后面仿写篇章做准备。以九年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark.为例,本单元的教学内容是让同学们学会使用句式“ I used to be……”教师在教学中,可让同学们仿写这一句型,如“I used to be short, but I'm tall now.”其次,教师可让同学们仿写段落。一些学生在写作文时不会写主题句,即使写出了主题句,也很少有细节来支撑,使得作文缺少连贯性,没有主次之分,因此,教师要让同学们仿写例文中的段落,培养他们的逻辑能力。再次,教师要引导同学们仿写篇章结构,强化他们的语篇结构意识,让他们写出的文章符合英语思维。
        结束语
        综上所述,教师要重视农村初中英语写作教学,改革和创新教学手法,提升学生的写作热情,拓展写作素材,提升农村初中英语写作教学的效率,提升同学们的写作水平,让他们熟练地运用所学的英语知识。
        参考文献
        [1]张健萌.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].中国校外教育,2020(01):68+70.
        [2]洪婉丽.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].考试周刊,2019(44):106+131.
        [3]周柳嫦.农村初中英语写作教学策略探析[J].校园英语,2017(52):107-109.
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