高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

发表时间:2021/4/1   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:马春君
[导读] 读后续写对培养学生的创造性思维、语言运用能力、情感表达能力有着更高的要求
        马春君
        (浙江省义乌市义亭中学,322005)
        摘要:读后续写对培养学生的创造性思维、语言运用能力、情感表达能力有着更高的要求。阅读与写作有着密切的关系,学生在阅读文章时,要重视读后续写,了解写作的技巧,提升自身的续写能力。教师要合理地构建读后续写支架,帮助学生更好地理解作者的写作意图,根据文章的逻辑续写故事。
        关键词:高中英语;读后续写;写作支架
        引言:2016年浙江高考试卷中首次出现了读后续写这一新题型,读后续写更加注重考查学生的综合语言运用能力、写作能力。这一新题型要求同学们准确把握语言的丰富性和准确性,根据所给出的材料,写一篇与材料有逻辑关系的作文。
        一、英语读后续写教学支架的搭建框架
        (一)深入分析文章,理清文本脉络
        教师开展读后续写,会将阅读与写作结合起来,培养同学们的语言运用能力,提升他们的口语表达能力。在读后续写中,阅读是前提,通过阅读,同学们会对文章的内容和中心有大致地了解,在理解文章的前提下,发散自身的思维续写文章[1]。在读后续写中,大部分文章都是记叙文,同学们要注意这一点。以人教版高一英语必修第一册Unit 4 Natural disasters中的阅读The Night the Earth Didn't Sleep 为例,这是一篇新闻体的记叙文,记录了唐山大地震发生的前兆、造成的损失以及救援等情况。教师首先可让同学们初步阅读文章,了解每段的大致意思,接着让他们找出唐山大地震发生的时间、表示顺序的连接词,如“ at about 3:am on 28 July 1976”、“at 3:42am ”。
        (二)引导学生画出分类词语
        在读后续写中,教师要让同学们在文章中画出关键性的词语,这些词语可分为六类,即“when、 where、 who、how、 why、 what” 这是记叙文写作必备的六要素,如此同学们在续写文章时,能够运用到这些关键性词语[2]。
        (三)引导学生探究文本悬念
        在续写文章时,同学们要模仿文章的结构,结合文章的悬念,充分发挥想象力,将创造与模仿结合在一起,根据文中的线索来续编故事,让故事具有科学性和逻辑性[3]。学生在阅读文章时,要善于发现文章中的悬念,分析其中的关联之处,确定阅读中的主题,为写作提供更多素材。


        (四)探究段首内容
        分析文章的脉络,探索文章的悬念,同学们的思维会得到发散,在阅读中,更主要的是深入理解段首的内容,段首一般隐藏着文章的核心,分析文章的段首,同学们能够获得写作的思路,按要求完成写作,保证续写的内容符合要求,同学们根据段首确定思路,能够很好地完成续写。
        (五)制作续写大纲
        写作大纲在续写文章中发挥着重要的作用,学生在续写前要分析在规定的时间内要考虑如何制定写作大纲,如何连接文本内容,明确故事主旨,这样他们才能更好地运用所学的英语知识完成续写。
        二、英语读后续写的具体实践
        (一)合理构建读后续写支架
        教师在读后续写的教学中,要分析文章的结构,建立合适的框架,让同学们理解文章的内容,明白作者的写作意图,激发他们的想象力,让他们对事物敢于探究,学会举一反三。教师在教学中将读与写结合在一起,可通过提出问题,引导同学们思考阅读的内容,并以此进行写作。以高中英语必修第一册Unit 1 Teenage life为例,教师可提出这样的问题“What courses did Adam choose? Which one do you think would be his favorite? why? ”“What is Adam worried about? ”以此帮助同学们找到写作的思路。
        (二)有效开展读后续写
        在读后续写中,阅读与写作有着密切的关系,是以阅读为核心,教师想要提高同学们的写作能力,首先要让他们具备良好的阅读能力,通过一定的手段吸引同学们的阅读兴趣,让他们掌握阅读技巧,更深入地理解阅读的内容。教师还要引导同学们仔细阅读文章,抓住其中的核心问题,对文章的主旨进行明确,确定文章的写作思路,鼓励他们复述文章,当他们对文章有更深刻地理解时,他们才能将阅读与写作有效结合在一起。以人教版高一英语必修第一册Unit 2 Travelling around中的阅读为例,这篇文章一篇旅游计划,教师可找出其中的关键词,如“go to xi’an、can’t wait to、 coming  holiday、 amazing sight”这些关键词能够为学生的写作提供一定的参考,教师可让同学们以此写一篇回信。
        结束语
        综上所述,阅读与写作是密不可分的,教师在开展读后续写时,要让同学们初步了解文章的内容,找出其中的关键词,把握文章的主旨、结构、情感,为之后的写作做准备。教师也要引导学生找出阅读中隐藏的悬念,分析其中的关联,重视段首,以此发散同学们的思维,提升他们的写作能力。
        参考文献
        [1]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J].英语教师,2020,20(10):124-126+145.
        [2]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场,2019(12):131-132.
        [3]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究,2019(02):44-48.
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