刘希良
阳信县商店镇小桑学校 251800
摘要：初中阶段是学生学习英语的关键时期，初中生的英语学习效果影响其未来的学习情况。随着时代的发展，教师运用灌输式的教学方法很难获得良好的教学效果，学生的个性化学习需求日益增加。初中英语写作方面也对学生提出了自主有效运用所学知识的明确要求。对英语教师而言，合理运用分层教学法是帮助学生优化英语写作的有效手段。初中英语教师要充分认识学生在教学中的主体地位，结合本班学情，积极采用分层教学法进行教学，帮助学生实现更好的成长。
关键词：分层教学法；初中英语写作；应用途径
引言
分层教学法指的是教师根据学生的兴趣爱好和英语写作水平进行分层，在此基础上有针对性地展开教学。分层教学法体现了学生的主体地位。写作教学是英语教学中重要的组成部分。写作能力是学生英语综合能力的体现。故此本文对此进行了深入研究。
一、初中英语写作教学中存在的问题
1、学生没有学习的动力
兴趣是学生学习的源泉。没有兴趣的学习是艰苦的工作。教师向学生灌输知识，学生的参与动机不高。传统的写作教学比较无聊，学生对学习不是很感兴趣。学生对写作学习产生了畏惧和抵触的心理。这是写作教学中的大问题。
2、教师方面
第一，对于写作训练有所忽视。受到传统教育观念的影响，教师会侧重于为学生讲解文本内容、语法知识以及词汇，却没有对写作训练给予重视，为学生提供的写作机会较少；第二，没有建立明确的写作教学目标。英语学科的课程标准中包括对写作教学的要求，但是大多数教师却没有对此给予足够的认识；第三，缺少对学生写作技巧的指导。很多教师仅仅将写作作为一项任务布置给学生，再根据学生的写作内容对其作出评价，缺少针对性的指导，使学生难以在写作中展示技巧。
二、分层教学在英语写作教学中的应用
1、教学目标的分层
教学目标的分层有利于帮助学生学习英语写作，掌握每堂课所学的写作知识，从而营造良好的课堂环境。每个学生都是不同的，有差异的。因此，教师不宜继续采用“一刀切”的教学目标。教师要根据每个层次学生的特点和水平设置不同的教学目标，从而能够保障所有学生写作知识的学习。在以往的英语教学中，教学目标的设置是相同的。因此学习较好的学生有很强的优越感并容易完成学习任务，从而也导致学习较差的学生的自卑感变得比较强烈。从长远来看，不利于学生未来的发展和英语水平的提高，从而也会出现严重的两极分化。在初中英语写作教学中，教师可以根据学生的兴趣来设置不一样的教学目标，调动他们的学习热情，确保英语水平得到提高。英语水平中上等的学生掌握写作技巧，英语水平较差的学生掌握基本的写作方法。这将帮助学生提高写作知识。对于A层次的学生，应基本掌握课上课下所涉及的所有写作知识。对于B层次的学生，教师要求他们掌握课上的写作知识，并注意到他们潜在的发展。为了使C层次的学生专注于基本的写作知识，教师必须注意激发他们的写作学习动机和学习热情。
2、合理划分学生层次
初中学生在学习能力、知识储备、兴趣爱好等方面存在较大不同，这些差异会体现在课堂学习状态、学习成绩等方面。初中英语教师可以依据上述因素，充分参考学生学习情况进行分层教学。通常来说，学生的整体学习情况可以从学习成绩方面得以展现。初中英语教师在对学生进行分层前，需要全面了解不同学生的学习基础和综合学习能力，可采用小型测试的方法进行分层。若学生英语测试成绩平均高于85分，可将该学生划归到A层小组中；若学生英语测试成绩通常维持在70~85分，可将该学生划归到B层小组中；若学生英语测试成绩通常低于70分，可将该学生划归到C层小组中。在小组划分完成后，初中英语教师需综合考虑各层次学生的学习情况，有针对性地进行教学，进而使学生英语学习素养和整体能力得到良好的培养和提升。教师利用分层教学法开展教学一段时间后，需重新考核学生当前的学习成绩或能力，合理调整、优化学生的分层情况，以便更为科学合理地进行英语教学。
3、开展分层递进教学指导
在开展初中英语写作教学时，教师应按照学生的英语综合学习能力进行教学层次划分，并按照学生学习具体表现层次确定学习小组，结合各个学习小组综合学习能力以及相关要求开展写作教学。为提高各个学习小组写作教学的针对性和各个学习小组学生英语写作水平，应该提供有效参考依据。一般来说，教师可以在考虑学生综合学习能力条件下将同一班集体学生划分成三个层次。教师应结合分层递进模式对各个层次学生写作问题展开有效指导，及时解决各层次学生写作缺陷，使同一班集体学生在英语写作中积极性和综合表达能力得以提高。
4、保证分层递进教学效果
在完成初中英语写作教学之后，还应要求教师对学生英语写作水平和综合学习能力展开有效评价，结合各方面分析结果强化分层递进式教学模式与初中英语写作教学之间关联性，帮助学生及时解决英语写作过程中各项问题，强化分层递进式写作教学效果，防止初中英语分层递进式写作教学在具体实施过程中出现问题。除此之外，还应加强学生与教师之间的互动力度，使得学生对教师教学手段和自身思维情况有所了解，促使教师依照分层递进模式开展相应教学，以此逐步强化和保障班集体整体分层教学效果。
5、课上评价的分层
不同学生的认知能力和智力水平的不同，因而学习程度就会有较大的差异，因此在课堂教学中应用多样的课堂评价就会激发各个层次学生的写作兴趣。根据学生不同的学习能力，学习态度和学习方法将学生分为了三个层次，教师在写作教学中要尊重学生的个体差异性，采用多样的评价方式去评价学生，既可以提高整体学生学习英语写作的自信心，又可以提高整体学生的英语成绩。
结束语
综上所述，在初中英语写作教学过程中，教学方法的选择对提高学生的学习兴趣和学习热情具有重要的意义。教师传统的灌输方法显然不适合学生的学习需求和兴趣。运用分层教学法有利于学生的英语学习。初中英语写作分层教学虽然存在一些问题，但随着分层教学中成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语写作课堂的教学必将有效并促进每个学生的发展。
参考文献
［1］李建刚．现代教学散论［M］．济南：山东教育出版社，2009．
［2］邱云兰．中学英语分层新法探究［M］．兰州：兰州大学出版社，2012．