石莉蔷
慈吉实验中学，315300
摘要：核心素养是学生在学校不同阶段中，通过自身的学习和教师的教育逐渐形成的对他们的成长和发展有深远影响的品质和能力。初中科学的核心素养主要包括科学观念和应用、科学思维和创意、探究和交流等能力。这些品质和能力对初中生的学习和成长有重要的意义，是实现其全面发展的重要内容，应该得到广泛的重视。初中科学教师要在教学工作中不断探索和创新，努力发挥本学科对学生核心素养发展的教育作用。本文探讨了初中科学教学促进学生核心素养发展的有效策略。
关键词：初中科学教学；核心素养；策略
引言：随着素质教育的推进，教育领域对学生核心素养的培养逐渐重视起来，如何做好本学科的教学工作，使其能够发挥出促进学生核心素养发展的作用，已经成为了广大一线教育工作者的研究重点。初中科学是为学生树立科学意识、培养思维能力和创新能力、积累自然科学知识储备的重要学科，在教学实践中，教师要将对学生核心素养的培养融入具体的课堂活动之中，从教材内容或者教学环节出发，促进核心素养的发展，助力学生成长为全面发展的高素质人才。
一、利用情境教学培养科学观念和应用能力
初中科学核心素养中的科学观念和应用能力指的是，学生用在课堂学习中形成的科学观念去看待生活中出现的自然现象、利用所学的理论知识去解决生活中的实际问题的能力。在教学实践中，教师不但要引导初中生对科学观念的深入分析和理解，提升他们的理论知识储备，还要引导他们将所学知识应用在生活问题的解决上[1]。教师可以在授课时采用情境教学的方式，根据教材内容和教学目标，结合同学们的学习能力和心理特征，创设相符合的教学情境，在吸引同学们学习兴趣的同时，能够让他们在轻松的氛围中理解生活中的现象都有其规律、应该科学地看待生活中出现的各种奇怪的现象、通过探索和实验可以发现它们背后的奥秘，进而使其形成利用自己学到的理论知识去解决现实问题的想法，对他们知识的转化和应用有很大的帮助。
例如，教师在讲授华师大版教材中的《光的反射 平面镜》这节课时，为了更好地让同学们理解光的反射的规律，了解法线、入射角、反射角的概念，知道镜面反射和漫反射的区别，教师可以在课堂中创设一个教学情境，引导同学们进行思考和学习。如，同学们有没有思考过为什么有些座位的人会看不到黑板上的字？其中的原理是什么呢？我们该如何解决这个问题？通过一个生活情境的创设，学生的兴趣立刻就被激发出来，迫不及待地想知道其中的奥妙，接着教师就可以将光的反射的知识传授给他们，引导他们想到将黑板的镜面反射变成漫反射就能解决看不到字的问题。这样的教学方式使同学们在看待自然现象时更加科学，知识的应用能力也得到培养。
二、利用课堂实践培养科学思维和创新能力
科学思维和创新能力是指学生的思维过程具有逻辑性和严谨性，在思考问题时能够做好模型建构、逻辑推理和严谨论证等过程，并时刻保持着质疑精神和创新能力。在教学实践中，教师可以根据具体的教材内容和教学目标来制定教学计划，促进学生核心素养的发展[2]。
例如，教师在讲授《力》这一课时，就可以用理论和实践相结合的方式，让同学们从亲自实践中体会力的概念、归纳力的作用效果。教师可以让学生和同桌进行掰手腕的活动，然后让他们根据自己的感受思考为什么每个同学都会出现手臂酸痛的现象？再引入生活中常见的各种现象，让同学们尝试着总结力的概念和作用效果，在他们思考的过程中就能够发散自己的思维和创造力，通过教师的引导和教材内容的学习逐渐形成科学的思维和创新能力。
三、利用合作学习培养科学探究和交流能力
科学探究是人们认识物质世界的重要途径，通过提出问题、大胆猜想、解决问题的过程，在这个过程中还需要团队的密切交流与合作。因此在初中科学教学中需要在培养学生探究能力的同时，以合作学习的方式，成立学习小组，让课堂讨论和实验都在小组内展开，培养他们的交流能力，进而实现其自主思考、合作交流和合作探究，促进其核心素养的发展[3]。
例如，教师在讲授《种子的萌发和幼苗形成》这节课时，就可以组建合作小组，让同学们以团队的形式进行种子发芽的实验。教师要引导同学们讨论种子为什么会生长为一株植物？让他们通过解剖的形式观察和记录种子的内部结构，通过让他们自行分配职责、设计实验环节的方式，锻炼他们的探究能力和交流能力。
结束语
综上所述，培养学生的核心素养是时代的需求，符合学生成长和发展的需要，初中科学教师应该努力探索和创新教学方式，在教学中开展情境教学、课堂实践和合作学习等活动，逐渐使学生形成科学观念，锻炼知识的应用能力，训练科学思维和创新精神，提升探究兴趣，培养交流能力，进而促进他们核心素养的全面发展，为国家和社会输送优秀的人才。
参考文献
[1]吴建军.初中科学生活化教学的实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020,01:174-175.
[2]王承.在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J].科学咨询(教育科研),2020,10:287.
[3]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师,2019,02:81-82.