朱群英
浙江省义乌中学英语组 322000
摘要：随着新课程改革的不断推行，教育部门要求教师在日常授课中需在讲解基础知识的同时注重对学生综合素质的培养，从而促进学生的全面发展，为社会培养出更多优质的实用型人才。本文将视角集中于高中英语阅读教学之上，从实际教学出发，深入分析培养学生批判性思维能力的有效途径，构建出高效课堂，为学生未来学习和发展奠定坚实基础。
关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维能力；培养策略
引言：当下我国正处于新课改的教育形势下，高中英语教师需要及时转换思想，对现行的教学模式做出改革与创新，将培养学生的核心素养视为最终教育目标，期间为更好地实现这一目标，教师需要有意识地将培养学生的批判性思维能力，让他们可以从多元角度出发去思考问题，也能灵活地将所学知识应用于实际生活，从而体现出英语教学的全部价值，促进高中英语教育的可持续发展。
一、进行有效设问，强化学生思维批判意识
传统教育思想下的高中英语阅读教学中存在的最大问题是师生缺乏基本互动、学生始终处于被动状态，阻碍了思维的发散和可持续发展，因此为解决这一问题教师可以采取问答教学模式，首先深入分析教材内阅读文本内容，寻找到其中可以展开讨论的点，再结合对学生学习状态、个性特征的了解去进行问题设置，保证所提阅读相关问题可以与学生的实际生活建立联系，也可以让他们在兴趣的基础上主动深入探索[1]。这样一来能够起到强化学生思维批判意识的作用，同学们在教师问题的引导下根据生活实际以及知识累积辩证地对问题进行分析，在师生、生生有效互动中实现思维品质的提升。
以人教版必修一《Sports and fitness》中“Living legends”一文的教学为例，教师首先向同学们提问“Who is your favorite sports player？”、“What do you know about him or her？”以此来导入课程，学生会主动结合自身实际情况回答教师的问题，以此为基础教师提出主体问题“What does ‘living legend’ mean？”由此引导学生辩证性地对文本标题进行解读，强化他们的思维批判意识。
二、深入品读训练，引导学生深层分析主题
英语是一门非母语的语言类学科，学生在学习的过程中难免会过于重视对英文单词表意的解读，尤其是在进行阅读学习的过程中，他们会将注意力集中在语句、语段的翻译之上，而忽视了对英语语言文字背后内涵的探索，从而使得思想固化。
为此教师在授课过程中必须通过组织主题品读训练的方式来让学生重视对英语内涵的理解，在此期间教师可以将文本的主题或层次内涵展示在学生面前，要求他们进行针对性阅读，并为他们提供能自由思考和发表观点的空间，让大家可以透过主题来分析文本的本质，不断肯定、否定自身的观点，最终更好地理解文章内涵，也能实现批判性思维能力的提升[2]。
以人教版必修一《Teenage life》一单元中“The freshman challenge”一文的教学为例，教师首先将para.1的内容进行简述“Senior high school is a challenge”引导学生进行针对性主题分析，要求他们通过自主阅读的方式阐述challenge的具体体现以及其对学生学习生活的利与弊，这样一来学生能够初步产生批判性思维意识，他们会联系自己的生活实际来品读challenge的本质，进而了解到文本的核心思想内涵，提高整体阅读效率与质量。
三、发散中心思想，启发学生多元思考问题
在进行阅读教学的过程中，教师还需要引导学生从思想内涵的角度去对原文进行批判，首先为学生布置核心思想探索任务，让他们通过深度阅读的方式对文本中具有评论性以及态度类的语句进行深入分析，通过这一方式帮助学生了解文本的中心思想，此时教师还需把握好时机，为同学们组织小组讨论活动，让他们可以在交换观点的过程中找到更多分析问题的思路，并尝试从多元角度分析自己的观点[3]。最终在小组成员互动中的探讨自身观点与作者索要表达的思想是否存在一致性，长期辩证地去进行思维训练能从根本上强化学生的阅读理解能力，既能帮助他们养成良好学习习惯，也能为未来学习与成长打下基础。
以人教版必修一《Natural disasters》中“The night the earth didn’t sleep”一文的教学为例，在泛读文本后教师自然引出中心思想“earthquake and natural disaster”再由此进行拓展提问“What do you think of the main idea of this article？”要求大家分组讨论，让同学们能吸收多方观点，最终对自身观念进行分析与完善，在批判性思维的作用下明确文本内涵，强化综合英语水平。
结束语
综上所述，阅读教学是高中英语整体教育体系的重要组成部分，同时也是强化学生表达能力与思维品质的有效途径，因此教师一定要把握好时机，通过组织问答、品读训练、主题交流等活动的方式构建课堂，尊重学生主体地位，培养他们的批判性思维能力，提高整体教学效率，促进高中生的可持续发展。
参考文献
[1]张子昂.基于思维品质培养有效性的高中英语阅读作业调查研究[D].鞍山师范学院,2019.
[2]翁玉芳.依托高中英语阅读文本培养学生的批判性思维[J].课程教育研究,2017,34:93-94.
[3]李林奉.高中英语阅读深度学习的教学设计研究[D].西南大学,2020.