李斌
河南省夏邑县太平镇中心学校 476413
摘要:对于提高教师整体的素质和实现学校的可持续发展与新入职教师专业发展有着十分重要的意义。现代社会，新入职教师的培养现状，会根据教师是否有教学“诊断”的意义、知识以及技能。教师专业发展的必要要求同时也是教师专业发展的有效途径就是要让教师在教学实践中对自己在课堂上进行“诊断”并加以改正。我认为，教学“诊断”不仅仅是在课堂上，也不仅仅只是针对教学进行的“诊断”，这样关注的不仅仅是教师在课堂上教学的优良，而是教师的教学思维，教学理念以及教学行为等方面。
关键词:课堂诊断，新入职教师，专业发展
引言：一直以来，课堂教学都是围绕着听课，备课，评课，以及一些教学活动。但是这种教学活动有不少学校甚至各个地区各个学校普遍以及常见的活动，这样不仅没有提高教师专业的发展，这就引起了教师对听课备考全靠以及这些教学活动产生反感。为此，这就要教师在日常的听课评课中进行不断的改善和完善。课堂上的教学不仅仅作为学校教学的中心以及关键，它更是能影响着全学校教师的平均教育水平，还有想着教师课堂上的改动与发展了，更加影响了教师的专业发展和学生的心理健康；因此，教师课堂自我诊断以及提高教师课堂质量，将是目前甚至未来所有教育工作者共同关心，瞩目的问题。所以现在很多教师倡导和推广教师在自己的课堂上进行自我诊断，针对日常讲课，听课，评课以及备课做出自我评论，其目的是主要完善教师自我认知以及在课堂上自我诊断，以及自己的授课质量问题做出全面改善，这样不仅仅能改善自己的教育问题、改善教师在课堂上的行为问题，从而使教师的教学质量达到一个高峰、提升教师专业素质。从日常的听课评课转换或上升为课堂诊断研究，就成为我们太平镇中心学校提高校本教育教研品味与效能的必由之路和应然选择
一、诊断教学结果，提高教学质量
随着课堂教学的不断改革，新课程的理念以及新课程的教学思维也在不断的发生变化 ,而在多年的探索中也取得了一定的成就 ,但是由于对课堂教学的了解认识不到位，以及教育工作者的经验不足 ,所以这就是课堂改革的形式化效率较低的重要原因。因此，教师想要帮助自己排出教学障碍，促进自身专业发展的这就需要教师记录、观察自身或其他工作者的教学情况，及时的予以“诊断”并加以改正。教学“诊断”有利于教师形成专业团体的自主、自律和合作。教师的合作“诊断”属于教师的自我“诊断”，教师的自我“诊断”又属于教师的教学“诊断”；当然，无论那一种形式的“诊断”，都是建立在教师自我发展需要的基础上。当然，教师的自我“诊断”一定会出现疏忽，这就需要奇台教育工作者的力量来进行教学“会诊”加以分析，并改正。这样的“诊断”就形成了教师专业切磋的研究平台，有利于克服教师文化中的保守倾向，有利于提升教师的专业精神。
首先，要“诊断”教学目标，是否教学目标，是否根据学生多水平以及教育已知学生所能达到的标准而制定的，再就是教学内容，教学的内容是否科学家按键教学的内容是否存在问题以及是否围绕教学目标展开。其次，“诊断”教学方法。教学方法是在课堂教育否多样化，是否能积极主动的调动学生主动参与的积极性并激发学生的求知欲。接着，“诊断”教学技能。“诊断”教学技能包括“诊断”教师在教学中遇到的突发状况的应变能力和驾驶在课堂上主导的能力，“诊断”教师是否有引导、启发学生思考探究的能力，“诊断”教师的教学态度以及“诊断”教师的教学语言等。之后，是“诊断”课堂结构，“诊断”课堂导入、问题情境的创设是否符合课堂教学的目的和教学层次的安排、各个教学环节是否合理的过渡等。最后，“诊断”教学效果。“诊断”课堂教学目的是否达标、学生自主学习能力是否开发以及是否培养了学生创造精神。
二、重视学生学习积极性，提高学生学习效果
在课堂上要看学生是否积极地参与课堂活动，是否可以通过查阅资料，思考，假设来获取新的知识 。因此，诊断学生主要是主要是诊断学生参与活动的积极性以及参与活动的心态。而考试和竞赛是目前对学生来说是最为公平的制度，,因为他不看学生的家庭程度，社会关系以及富裕情况等的问题 ,在他们眼里 他们与所有人都是一样的，站在同一条起跑线上 ,当理想有可能成为现实时，考试成绩和竞赛结果就能说明一切，而老师的课堂效果就能提高考试成绩和竞赛的结果。而且考试也是一种学习的过程，只有发现自己的不足，才能更好的取长补短。所以，想要提升学生学习效果，就必须要强化课堂教学的有效性。
首先教学的有效性，不是指老师有没有完成课堂的教学,而是指学生们在规定时间内，学的效果如何，如果学不好，那根本原因是什么 。如果学生学好了，学到了新的知识，那么这个老师上课教学才是有效的，有效的教学能使学生获得成功，也能使学生从中获得快乐，从而能激发学生更强的求知欲 ，让学生热爱学习，爱上学习，这才是教学的有效性 。
其次，积极的心态以及丰富的体验能让学生们爱上学习，并提高学习的效率，所以学习填鸭一样是课堂教学的有效性 。
第三教学习是为了学到更多的东西，教会学生学习的方法是有效学习，也是学习的核心也是重点 。可以让学生自己为自己制定学习目标 ，学习内容以及如何去学习完成结果 ,去调动学生学习的主观性 ,学生学会了这些良好的学习方法，就会慢慢的形成良好的学习习惯 ，这样就会使学习更加的轻松，体会更加的深刻，从而提高学生的学习成果以及学习心态的。
第四要写作业也是能提高同学到学习效果 这就需要看我们教师怎样改作业 ，这样会提高学生的学习效果。教学再给学生布置作业时必须精炼。必须要让学生痛苦并快乐着。虽然学习不是为了考试 但是如果把每一次的作业和练习都当成一次考试的话，就会使学生们重视考试，重视作业，学生的学习能力就会在考试或练习中得到提高，到真正考试的时候，学生们就会以平常心去对待，以甚至会超常发挥。
三、拉近师生关系，深化教学方式
德国哲学家马丁·布伯将师生之间的对话关系分为三种：“我与我”“我与它”“我与你”。师生之间的对话应建立“我与你”的关系，教师促进学生最佳潜能的充分发挥。研究型课堂的师生交往是心与心的交流，是灵魂与灵魂的相遇，在这样的互动中，有思维的积极活动，有新的、有意义的内容生成。教师想要充分发挥引导的作用，促进学生的发挥作用，这就要以学生为核心，这样的课堂教学有助于同学们提高内在价值与外在价值。随着课堂上有效性的发展 ,多会影响以后的价值观念和学习方法 ,要注意教师在课堂上的话语权使教师充分了解自己的个性，学生和社会发展的需求来展示自己的教学个性，这才是课堂教学的有效性要达到的目的。
首先，一个教师的幸福感以及喜悦感肯定会来自于课堂 。那么以学生为主的课堂教学那是非常重要的，如何让学生有速度，有效益的从课堂教学中得到教育 了解知识是教师面临的新问题。其中最重要的就是强化学习 。因为新的课程在内容上增加了许多反映社会，经济，文化以及科学发展具有时代性较浅谈如何有效利用课堂教学中的生成资源。这就要求教师不断地学习，扩大自己的知识以及更加以及要更新自己的知识结构，和处理方法的能力。教师在工作中可能会出现日常经验产生的概念，技能，知识或者甚至是负面影响，所以这就需要教室强化学习。
第三是教师的学历是能学习和培养的，但是学到的知识却不能转化为能力，这就是缺乏专业素养，不能够形成专业的思想 只会停留在片面思想上。这就需要教师引导学生遇到困难时要想办法克服困难。能够把学到的知识技能利用在教学分析上，通过实践来提高能力，要学以致用到不断提升自己 。
最后，教师都要有一个自我反思的 意思， 每日三省吾身 。“什么样的教学才是有效的?”, 我的教学有效吗?"“有没有比我所掌 握的更有效的教学?"教师在一定的时间根据有效教学来反思自己 有没有做好课题 有没有有措施 有效果 做到课堂教学，培养教师反思的习惯，并把这些案例借了一起来，这就一定能提升自己的教学效果。
总结：总之，现在教师的教学工作不应该只是像过去那样简单的重复劳动，而是现在教师每天让学生德智体美劳全面发展，教学其实是一种问题解决和决策的形式。所以，教师每天都面对着新情况、新问题的挑战，它启示我们，要加强对教师的课堂教学指导，就要像医生对病人一样，重视对教师教学问题的解析和解决，尝试以“课例”研究的方式来帮助教师认识自己，改进和提高自己。将合作、交流、分享作为实践、转化、突破过程中的行为要素，以课例为载体，以研究为手段，再现实际的教学情境，叙述其中的经历和变化，假设现场决策的依据，提出进一步改进和完善的设想，努力将教学与研究融为一体。
参考文献
[1]李占清.如何利用课堂教学有效性提升教师专业发展.《教育研究与实践》,2009年第06期
[2]刘克.浅谈如何促进教师专业发展 ,2020.11
[3]王满清.浅谈如何有效利用课堂教学中的生成资源.《软件:教育现代化》2014
注：本文系河南省农村学校应用性教育教学研究课题 《利用课堂诊断提高农村学校新入职教师专业发展研究》 （课题批准号： 20-HJYY-199）的研究成果