王艳
威海市鲸园小学 264200
摘要：观察是我们认识世界的门户，也是写好作文的铺路石。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
关键词：习作教学 观察 兴趣
《课程标准》第二学段要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。朱熹在《观书有感》中写道：问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是作文的基础，是作文的源泉，可是生活中的人和事不会主动跑到我们的头脑中来，这就需要观察。现在有许多同学害怕写作文，原因就是他们从生活中积累的素材太少，大脑一片空白，文章也很枯燥无味。这是为什么？主要原因是学生没有细心观察事物，没有认真思考事物之间的联系，更谈不上去体验生活了。为了改变这一现状，观察显得尤为重要。
一、创设情境“场”，激发观察兴趣
托尔泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。激发学生学习的欲望，变无心为有心，让学生从无话可说变有话可说。
（一）从游戏中观察
从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。例如：把玩九龙环，魔方、国际象棋等学生喜欢的游戏请到教室中来，孩子们喜欢的，自然兴趣盎然，借机引导他们观察，把玩的整个过程说出来并写下来。所以，教师要想学生多观察，必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，展现出学生作文的童趣。
（二）在特定环境中观察
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，这样的情感对人的认识和行为更有引发作用。生活中有很多突发事件，我们就可以利用起来。那天上课之前，我走进教室，好多学生趴在言桌上看着什么？我走到跟前，发现一张纸上有一只枯叶蝶。在煽动着翅膀，马上要上语文课了，我灵机一动，这节课，就改成习作课吧！于是，我带领学生认真观察，观察它的外形，还讲到了蝴蝶对人类的益处，当我提出这样的问题：“它的家应在这个教室里吗？”一石激起千层浪，孩子川说：应属于大自然……”对，我和孩子们走到阳台前，亲自把它放回了大自然，它煽动着翅膀，在我们头上盘旋了两圈，飞走了。回到教室，我布置学生写下了《蝴蝶来我家》。一天后，学生把作文交上来了。当我批阅学生作文的时候，发现很多学生的作文内容更充实、更具体了，更富有个性了。我不禁暗喜，给孩子一个观察的机会，给孩子一个体会的环境，会拨动他们的心弦，奏出最美的心声。
（三）在活动中观察
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我经常在校园里，开展组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。我在课堂上组织学生“叠垃圾盒”“缝沙包”既培养了学生的动手能力，又借机进行作文训练，学生在经历体验的过程有所得、有所悟。
在课外组织学生“拔河比赛”“赛跑”“踢毽子”等丰富多彩的活动。从生活中汲取营养。此外，只要学校有活动，我们都积极参加如：歌咏比赛、运动会、书法节、科技节、创客编程等。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫组织学生活动。激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
二、教会方法，培养观察能力。
小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中富于想象力的特点，我们正确诱发学生的想象力，使想象与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才有神。刚刚上完《爬山虎的脚》，叶老先生写道：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。我引导学生观察，走到校园观察自己熟悉的一种植物——梧桐树，大自然为课堂，学生的观察情绪高涨，我让学生捡起树叶进行观察，在观察完形状、颜色后，你还能不能发现别人没有发现的？像什么？感受到了什么？学生写道：“细细地打量着它。这是一片枯黄的树叶，颜色好像一片烤面包，黄里透着褐色，叶脉清晰可见，由粗到细，有如条条血管遍布全身。她的生命已经结束了吗？不是的，叶落归根，它是要为树妈妈提供养分啊！”你看黄里透着褐色，这么细微的特点，都让孩子捕捉到了。孩子已与植物当下完全地“临在”，关注细节，才能写出鲜活的文章。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。处处留心皆学问，对语文教学来说，从学生的生活经验出发，有方法地观察，他们就会言之有物，言之有情。
三、连续观察，注入情感变化。
只认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯，还不等于写出作者的情感经历。教师要引导学生带着自己的兴趣去观察，带着自己的感情和思想观察，让自己的情感主线贯穿在文章当中。例如：刚开始，学生在观察泡绿豆时，第一天没有发芽，有的学生很沮丧，到后来绿豆们已经泡了一个周了，情感变化到惊讶，再到对这些小精灵淘气而可爱的赞美。写观察日记，离不开“坚持”二字，法布尔写的《昆虫记》，都是他连续观察的结果，既要关注随着时间物体的细微变化，又要关注自己的情感的变化。所以，我们在这之前，布置显得尤为重要，一定要进行时间及情感的变化的记录，没有记录等于没有发生。同时，利用晨会时间，对每一天的变化进行讲解，并把每天观察内容在班级公众号上分享，激发他们继续观察的欲望。并在班上《小荷》班刊发表，推荐校刊《问渠》发表，让学生真正感受到写得喜悦。
写作是一种复杂的创造性劳动，写作能力是一种综合的语文能力。只有对事物进行全面、细致的观察、体验，并有切实深入的理解、把握，才能谈得上准确地去反映它。巴甫洛夫说得好：“观察、观察、再观察。”观察是初学作文必不可少的关键一环，是写好作文的铺路石。小学生的写作能力需要教师细心培养，精心创设情景，激发观察兴趣，教给观察方法，培养观察习惯，慢慢地，让他们感到写作文不是一件难事，喜欢上作文。学生具备了这些能力，才能把观察到的真实的生活，真挚的感情，融入到作文中去，写出真挚感人的好作文。
参考文献：
韩玉霞. 阅读与背诵——作文教学的铺路石[J]. 教育论坛, 2011, 000(005):29-30.