王洛平
浙江省东阳市江北初中322100
摘要：初中语文新课程改革明确强调，学生的经典古诗文诵读能力培养是重要的教学任务，教师需要认真对待。为了提高初中阶段学生的经典古诗文诵读能力，教师应当从不同的角度思考培养策略，于充分把握诗文内涵的基础上，讲述诵读技巧与其中的情感，深化学生知识理解的同时，培养其诵读兴趣。本文通过研究经典古诗文教学，提出了初中学生经典古诗文诵读能力培养的具体策略。
关键词：初中语文；诗文诵读；能力培养；教学策略
引言：在我国文学的历史长河中，经典古诗文浩如烟波，其中既蕴含民族精神与品格，又囊括高尚的人文精神与素养。经典古诗文诵读是提升初中阶段学生文化底蕴的重要手段，也是培养语感的必要方法。为提高初中学生的语文素质，培养诵读能力，开展良好的思想文化教育，教师应该从字音、节奏、基调、情感等多方面入手，探究诵读能力培养的方法，提升初种学生的文学境界。
一、读准诗文字音
以人教版初中语文《桃花源记》的相关知识教学为例，该文中含有大量的生僻字、多音字与通假字，一旦读不准字音，便会影响诵读效果，所以，教师要先为学生范读一遍古文，并要求学生用笔标注自己感到陌生字词的读音。再让学生自主朗读一遍古文，为其讲述文中“便要还家”中的“要”字通“邀”，是邀请的含义；“黄发垂髫”中的“髫”字读“tiáo”，指古代小孩头上扎起来下垂的头发；“男女衣着”中的“着”字读“zhuó”，属于多音字。通过细致解释生僻字、多音字与通假字，鼓励学生准确诵读古文，让学生以小组为单位进行朗读，以检查其诗文字音的掌握情况。针对难懂的知识，要细致点拨、耐心的讲解，使学生充分掌握字音、读法，深入的理解古文的诵读技巧[1]。
二、掌握诵读节奏
以人教版初中语文《送东阳马生序》的相关知识教学为例，要引导学生掌握诵读的节奏，把握诗文的音韵，找准诗文通常音节和根据文意来停顿。部分学生初读古文很难掌握文意，无法找到句子中的停顿与诵读节奏，此时教师要指导学生朗读停顿。如，“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”此句的正确诵读停顿方法是：“家贫，无/从致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。”为学生讲解作者幼时家贫，没有书来读，经常向藏书人家求借，亲手抄录，计算着日期病案室送还，体现了作者的信守诺言品质。
教师根据文意指导学生正确的诵读停顿方法，先让学生背记，待理解全文后，其自然能掌握停顿的方法与诵读的节奏，逐渐提升读速，感受古诗文中的音韵与美感[2]。
三、读出诗文基调
以人教版初中语文《江南逢李龟年》的相关知识教学为例，先讲述诗人杜甫的生平履历，讲解该诗的创作背景，使学生明白该诗的之中基调。诗中包含丰富的时代生活，短短二十八字内包含着花样万千的社会生活，表达了时世凋零丧乱、人生飘零凄凉之感，通过对比昔盛今衰的朝代，向读者传递深沉与凝重的感情，使读者感受开元朝代的沧桑。在读“正是江南好风景，落花时节又逢君”这句诗的时候，要正确理解诗文基调，读出自己对诗句的体验，与诗人杜甫的创作情感产生共鸣，重音落在“君”字上，读出诗人对开元全盛时期的眷恋，咏叹出能接触李龟年这样的艺术明星的感慨，拉长回味的时间，将其中深沉的慨叹和痛定思痛的悲哀准确的传达给听者。通过引导学生读出诗文的基调，切实增强其经典古诗文的诵读能力，提高其读懂古诗情感基调的能力[3]。
四、举办诵读活动
初中语文教师可以定期举办经典古诗文诵读活动，引导学生积极踊跃的报名参加，可以自己参与也可以组队参与，选取内涵丰富、富有感染力的佳作来品读。可以配乐朗诵，也可以改变诵读形式，增添不同的文艺表演内容，旨在增强学生的语言表达能力、随机应变能力，激发其学习兴趣，提升文化修养，丰富其知识储备。教师要给予不同学生指示与引导，帮其完善表演内容，在诵读中要体现积极正向的主旋律，烘托良好的诵读气氛。并利用课余时间组织学生进行认真的排练，提高其重视程度，同时也能让其深化古诗文中的知识理解，有利于语文知识学习水平提高。在活动开展时，可以邀请不同的任课教师担任嘉宾，来点评学生的诵读以及其他形式的文艺表演，鼓励没有参演的学生投票选出“诵读之星”，并树立为学习榜样，发挥榜样的积极影响作用，在班级内形成良好的学风。通过举办诵读活动，有效调动学生诵读热情，激发其活动参与的积极性，显著提高教学质量。
结束语：
前已提及，初中阶段学生的诵读能力培养，需要教师激发其阅读兴趣，调动学习的积极性，不断发掘其潜在内能，鼓励其以雅言传承中华文明，用经典浸润人生，不断提高文化修养。结合读准诗文字音、掌握诵读节奏、读出诗文基调、举办诵读活动等一系列教学策略，增强初中学生的传统文化自信，树立其对经典古诗文的学习热爱，让其肩负起传承中华文化的重任。
参考文献：
[1]白巍伟.新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,12:41-43.
[2]周玉.网络媒体环境中的初中语文作文教学策略[J].中国新通信,2020,2224:175-176.
[3]邱风梅.初中文言文教学技巧初探[J].文学教育(上),2020,12:52-53.