芦国君
浙江省金华市第四中学教育集团婺城中学，321000
摘要：科学是初中教育体系中的一门重要学科，是培养学生的思维能力、拓展他们的知识视野、提高创新创造能力的重要途径。而科学的产生离不开实践的推进，因此实验教学是进行这一学科教学的重要手段。本文从解读教材实践、拓展实验内容、融合现代技术、课堂实验分析四个方面，对如何在初中科学课堂中进行实验创新做了简单的探析。
关键词：初中科学；课堂实验；创新设计
引言：初中科学主要以探究、验证科学常识，引导学生发现生活与科学之间的内在联系，为同学们构建科学发展的观念。实践是检验真理的唯一标准，对科学原理的检验亦是如此。科学实践能够帮助同学们以最直观、直接的方式对生活现象做出解释，使课堂教学活动更加轻松活泼，同时也能减轻初中生的学习压力，让他们在自由的氛围中对知识进行主动地吸纳，十分有益于他们综合能力的提升与个性化的发展。
一、深入解读教材实验，创设不同实验情境
在初中的科学教材中，实验占据了不小的篇幅。而在传统的教学工作中，教师对教材的挖掘还不够深入，多以教材的实验为蓝本展开教学，没有进行开拓与创新。这样的方式使课堂的教学十分刻板且没有新意，难以激发同学们的新鲜感与探索欲。因此，教师在进行教学工作时，应避免对教材内容进行一成不变的讲解，应在教材的基础上进行新一步的拓展，主动发掘亮点内容，设计更加有趣新颖的科学实验，以激发同学们的学习兴趣。如在进行浙教版七年级下册《压强》这一内容的讲解时，教材中为同学们演示了“水的压强”与压强与压力的比较实验，但压强的作用远不止于此，在很多生活中常见的事物中都有用到过压强。因此教师可以于此基础上进行拓展，用生活中常见的吸盘挂钩来为同学们演示压强的原理，利用挂钩所挂物体的重量，探索影响塑料挂钩与玻璃墙面之间压强大小的影响因素，加强科学与生活之间的联系，丰富学生的知识视野[1]。
二、拓展教材实验内容，引导学生自主探索
教材的容量有限，对实验的设计方案也十分有限。由于学生之间的差异性，教师在进行授课时，往往根据学情采取不同的授课方式，而限制性较强不够灵活的教材内容有时难免会与教师的教学活动发生脱节。因此教师应根据自己的授课内容，及时调整与拓展科学实验，注意学生的主体性地位，引导其参与到课堂活动之中。如在进行浙教版八年级上册《水的浮力》这一内容的讲解时，教师在引导学生探索浮力大小与哪些因素相关这一问题时，教材上的实验专业性很强但与同学们的生活联系并不密切。
教师可以引导同学们利用“饮料瓶”进行浮力实验，空饮料瓶、装了一半水的饮料瓶、装满水的饮料瓶所受的浮力相同吗？如果将饮料瓶换成质量相同的石子时，所受浮力是否会发生变化？让同学自己动手进行实验操作，利用生活中的常见素材，挖掘出科学原理，培养其动手能力与创造性思维。
三、融合现代信息技术，创新实验演示方式
科学的内容广博，涉及甚广，仅依赖课堂实验与器材难以对所学的科学现象都进行演示。现代技术与教育事业的融合让这一无法演示的教学的难题迎刃而解。对于许多肉眼难见或条件有限的实验现象，教师可以利用现代信息技术为同学们进行信息模拟或通过对网络资源的观摩进行教学，进行间接性的教学实验，以此激发同学们的学习兴趣，拓展其知识视野。如在进行浙教版八年级上册《水的组成》这一内容的讲解时，教师可以利用信息技术为同学们演示水的电解过程，用不同颜色的小球代表氢氧原子，在水分子受到电离时，氢氧原子发生分离，重组为氢分子与氧分子。在同学们的脑海中留下深刻的记忆，对课堂教学进行创新[2]。
四、注重科学实验分析，增强课堂教学效果
实验教学为同学们提供了直观的体验平台，让初中科学教学变得更加趣味十足。但对知识的内化吸收仅依赖感官的记忆还远远不够，需要对实验进行更进一步的分析。教师在开展教学活动时，不要直观地为同学们传授知识理论，应引导其主动对原理进行探究，通过实验进行分析总结，从源头上对知识进行消化，从而加深对知识的记忆。如在进行浙教版八年级上册《气温》这一课时的讲授时，教师应引导学生自主进行测温活动，并根据自己的测温结果对高温天气与低温天气的危害性进行探索与总结，不同植物的分布情况与气温是否有关？如何进行抗温御寒？让同学们活跃思维，在自己的实验中获得结论，培养其良好的动手动脑与自主学习的能力[3]。
结束语
综上所述，初中科学课堂实验对学生的学习与知识的理解巩固都有着十分重要的作用。通过对教材的拓展，结合生活对初中生进行自主实验的引导，结合现代信息技术开拓课堂教学的方法，与自主分析探索，使初中科学课堂焕发了新的生机与活力，同学们的主体性地位得到显著的提升，对其创新创造能力与动手能力都有所发展和提升。
参考文献
[1]徐建平.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].基础教育论坛,2020,16:48-49.
[2]李萍.巧用三字诀，提升有效性——初中科学课堂实验教学有效性策略初探[J].新课程,2020,41:180-181.
[3]郭金萍.动手操作,实践探索——浅谈初中实验教学的策略[J].试题与研究,2019,06:88-89.