刘宏英
怀化市公园路小学 418000
[摘要]小学科学课程新课标指出：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学课的教学有别于其他学科，不是重在简单的讲授，而是应将科学知识的传授以科学实验的过程与方法展示出来，让学生在亲身参与探究的过程中主动获得、感知、理解、掌握、并善于发现物质世界的奥秘。那么如何激发小学生对科学课的学习兴趣，让科学课堂焕发勃勃生机呢？我认为要从钻研教材开始，要从保护学生的好奇心入手，以科学实验为载体，以探究为核心，以表扬鼓励为主，并充分借助多媒体辅助教学，关注学生参与的全过程。
[关键词] 钻研 保护 探究 关注
小学科学课程新课标指出：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学课的教学有别于其他学科，不是重在简单的讲授，而是应将科学知识的传授以科学实验的过程与方法展示出来，让学生在亲身参与探究的过程中主动获得、感知、理解、掌握、并善于发现物质世界的奥秘。那么如何激发小学生对科学课的学习兴趣，让科学课堂焕发勃勃生机呢？我认为要从钻研教材开始，要从保护学生的好奇心入手，以科学实验为载体，以探究为核心，以表扬鼓励为主，并充分借助多媒体辅助教学，关注学生参与的全过程。
一、钻研教材是激发学生对科学课产生兴趣的基础。
兴趣是最好的老师，而钻研教材则是激发学生对科学课产生兴趣的基础。众所周知，教材是教学内容的载体，它为教师的教和学生的学提供了思路和模式。这就要求教师在备课时一定要认真钻研教材，准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重难点和疑点，然后根据教学内容，确定相关的学习策略，设计各种新颖的、有明确目的并具有可操作性的教学活动，才能使学生对科学课产生浓厚的学习兴趣。
二、保护学生的好奇心是让学生对科学课产生兴趣的前提。
众所周知，好奇心是小学生的天性，每个孩子对自己感兴趣的事都充满了探究的欲望，而这种探究的欲望定会让我们的教学取得事半功倍的效果，所以我认为保护学生的好奇心是让学生对科学课产生兴趣的前提。那么我们应该怎样保护孩子的好奇心呢？在教学中我发现：学生在课堂上常常会提出许多五花八门的问题，有些问题甚至特别的幼稚可笑。可是我却认为这是孩子们在认真思考、积极参与，所以从来不会去取笑，而是非常认真的倾听，微笑的对该生竖起大拇指。我的一个肯定的眼神，一句温馨的赞美，都使学生感受到了我对他们的肯定和认可，所以学生在我的课堂上爱问、敢问、而且变得越来越会问。有时我也会把自己看成孩子，用孩子的语气去问学生一些有趣的问题。这时学生都会积极想办法找出答案，并且像个小老师一样有板有眼的告诉我答案，满脸洋溢的都是自豪。
三、以科学实验为载体，以探究为核心，关注学生参与的全过程是让学生对科学课产生兴趣的关键。
小学科学课程新标准强调：“科学学习要以探究为核心”。如何让学生在每次实验中都主动探究，有所收获呢?我是这样关注学生参与实验的全过程的。
我所在的学校是农村薄弱学校，教学条件差，学校没有专门的实验室，实验只能在教室进行，为了确保实验能有序、高质量地完成，我做了以下安排：
1、在新课之前，我会提前布置学生准备实验所需的材料，然后在学生做实验之前先花几分钟的时间讲清楚实验的操作步骤和实验过程中要注意的事项等等。
2、以小组为单位进行实验。每个实验小组成员做到好中差生搭配，组内先分工，人人有事干，并在实验的时候给他们充足的时间。在学生进行实验时我会走到每一个小组去看、去听。看看每个小组的每位成员都参与了实验没有，操作过程中有没有不规范的需要指出的地方等等。
四、多元评价，鼓励为主是让学生对科学课产生兴趣的支撑。
实践证明：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上，我会特别提醒学生一定要仔细听，发言的学生尽量把话讲清楚，然后让更多的学生参与到我的教学活动之中。特别是在交流汇报这个环节，我会鼓励学生大胆地说。对于学生精彩的发言，我会给予积极的评价；对于偏离主题，答不到点子上的发言，我会给予鼓励，并让孩子认真倾听别人的回答，从中寻找正确的答案。最终让学生都能畅所欲言，课堂气氛相当活跃。然后充分利用多元化的评价方式，让学生在实验的过程中体验到了快乐，科学素养在不知不觉中养成。
五、充分利用多媒体辅助教学，让课堂焕发生机是让学生对科学课产生兴趣的保障。
有些教学内容在进行观察和实施，实验时难度较大，多媒体的使用可以很好地弥补这种欠缺。例如我在上三年一期第二单元“蚯蚓”这一节课时，由于前段时间天气干燥，一个多月都没下雨，课前布置学生带蚯蚓，可是一到上课发现：除了我好不容易找到了几条蚯蚓外，学生都没带来。怎么研究呢？材料不够，书上虽然有蚯蚓的图片，可哪有真实鲜活的蚯蚓效果好呢？我打开多媒体，把自己带来的蚯蚓通过投影仪放大让学生观察，学生个个都睁大了好奇的眼睛。借助投影和书上的图片，学生马上找到了蚯蚓的口、环带、肛门，每个部位一目了然，就连平时最不专心的学生都全神贯注了。在做蚯蚓的应激反应实验时，在投影下我把蚯蚓放入常温下的水中，它剧烈地扭动身子，学生看得清清楚楚。当一个学生上台用小棒轻轻触碰蚯蚓的身体时，蚯蚓快速逃跑，这些现象通过多媒体的演示学生看得特别清楚，学生研究蚯蚓的热情彻底被点燃了，然后课堂就有了一系列的精彩生成。学生的思维特别活跃，不仅掌握了课本里的知识点，而且提出了许多有趣的问题，如：蚯蚓的环节有什么作用？蚯蚓有牙齿吗？蚯蚓怎么生宝宝？蚯蚓有多少种等等。我请一个会玩电脑的孩子搜寻了几个问题的答案，还有几个问题留给学生们放学后回家上网查找。多媒体的使用，让学生得到了发展，让课堂焕发了生机。
总之，教无定法，贵在得法。大自然的奥秘无穷无尽，如何激发小学生对科学课的学习兴趣呢？我想只要老师在教学中引导得法，组织得当，准备充分，就一定会点燃学生主动探究大自然的兴趣，那么课堂里的生成也就一定会更加的精彩！