刘思伯
北京市第二中学 100010
摘要：在我国教育体系中高中阶段的语文课程致力于提升学生的语言、思维、审美及文化传承等素养，其中阅读教学对学生这些素养的提升具有关键作用，将思维导图教学引入高中语文整本书阅读教学中能够产生巨大的实践价值。基于此，本文将简要介绍将思维导图纳入高中语文整本书阅读教学中的现实依据，且系统阐述语文教师将如何把思维导图法正确应用于阅读教学中。
关键词：思维导图；高中语文；整本书阅读；现实依据；应用方式
引言
在培养学生语言表达理解、逻辑思维等能力的高中语文阅读课堂上，教师需要主动探索新型教学模式，以切实发挥人文阅读对学生成长的价值。高中阶段的学生已经形成了一定的思维能力，将思维导图纳入语文整本书阅读教学中也能够良好适应学生的认知水平与心理特点。因此，高中语文教师如何正确运用思维导图，以极大激发学生学习兴致且有效提高其语言运用与理解及整体素养，应该成为相关教师群体不断探究的任务。
一、将思维导图纳入高中语文整本书阅读教学活动的现实依据
（一）当前高中语文教学状况中仍存在亟待改善的问题
尽管新课程标准改革已深入推进多年，教学实践中仍普遍会出现单纯向学生输送知识内容而忽视学生对知识理解的反馈，加之尽管高中阶段的学生已经形成了一定的逻辑思维能力，但教学活动一旦陷入说教型教育的泥淖便会使学生对语文知识产生畏难情绪与抵触心理，提不起语文学习的高昂兴致，最终为学生能力全面发展的教育目标带来极大的负面影响。在传统教学方式下，学生没有足够的空间进行逻辑思维等能力的针对性训练，这也成为语文教学现状中亟需改善的问题之一，而思维导图作为训练逻辑思维的重要工具可以有效提升学生的思维能力。
（二）思维导图能够对整本书阅读教学产生巨大的积极影响
在我国教育的总体部署中，语文是一门培养与提升学生语言运用与思维认知能力的学科。高中阶段作为深化学生逻辑思维等能力的重要时期，学生需要在这一阶段形成完备的归纳、演绎推理等认知能力，而整本书阅读教学安排也正顺应了学生成长的这一需求，其能够使学生在把握整本书的行文逻辑与主线的基础上感受文章内容的生命力。
上世纪八十年代，由英国著名的大脑先生Tony Buzan创建的思维导图传入中国，在一开始即被用于教育事业，为教学与学习提供了有效的扩散思维工具。思维导图在学生学习方面发挥了极大的促进作用，它可以使学生建立主次枝干分明，内容明白易懂的学习图式。将思维导图应用于语文整本书阅读教学时，它可以使整个学习过程成为一项思维贯通串联的活动，可以整理先前相对混乱的思考过程，使学生掌握不同题材的文章之间的异同，最终提升其逻辑思维能力与人文精神素养。
二、将思维导图融入高中语文整本书阅读活动的有效路径探究
（一）引导学生利用思维导图构建整本书的知识体系
在互联网时代及传统教学方式影响下，学生对知识、信息的理解普遍是碎片化的，进而难以在此情况下构建知识体系。而将思维导图纳入语文整本书阅读教学中，能够在一定程度上消解传统教学模式的单一性，教师便可充分利用此种方式引导学生建立关于整本书里文章的知识体系。譬如，在阅读《红楼梦》时，教师需要引导学生构建关于此类小说题材的认知体系，如利用思维导图来直观展现四大家族的联系、书中各人物的关系及其之间的经典故事，并注明每一人物的结局，除此之外，十二钗的判词作为《红楼梦》中的经典内容，其需要在对应人物旁边有所标注。利用思维导图建立这样的认知体系，不仅能够使学生把握整本书的主线及作者情感，而且使其在构建导图的过程中提升其逻辑思维能力。
（二）将思维导图充分应用至文章阅读理解过程
一般而言，阅读作为语文学科中重要的独立版块，其占据了语文学习的关键地位，对学生的语言运用理解能力的塑造与提升产生积极意义，为能够将思维导图融入整本书阅读教学中，教师首先可以将思维导图充分运用到学生对文章内容理解的过程。在阅读之前，教师首先要引导学生形成“掌握文章大意---探析作者的写作技巧---剖析文中人物处境与心理---深入理解作者文章主旨用意”的阅读思维图式，接下来便引导学生利用这样的思维范式进行文章阅读。譬如，在阅读儒家经典《论语》一书时，教师首先可以引导学生理解其中的内容形式，即先师孔子与其弟子之间的对话，并明晰其中的内容主要是孔子及儒家的伦理思想，而孔子在回答不同弟子提出的同一议题时总会给出不同的答案，这便是基于一定的语境与人物心理而表现的内容，在上述思维进路下再具体理解书中的内容，便能够较为深刻地体会《论语》试图传达的儒家思想。
（三）利用思维导图的归纳价值，为学生总结整本书阅读知识
通常来说，定期对知识进行归纳总结，学生更加容易理解知识内容的发生过程与逻辑，并能够引导学生构建严谨准确的知识体系，而教师可以充分利用思维导图所具有的归纳作用，以带领学生进行整本书的阅读知识总结。譬如，在阅读完《乡土中国》这本书后，教师可以引导学生利用思维导图将其中所有章节进行归纳总结，如该书中运用的类比、举例、比喻等写作手法，或将书中内容划分为几部分如乡村格局、伦理道德特点、政治特征、乡村人民的性格特征等，由此并使学生总结使学生深入理解此本书的创作手法与内容主旨等知识。
三、结语
综上所述，思维导图在帮助学生建立知识体系，厘清知识发生过程，提升语言运用能力具有促进作用。将其纳入高中语文整本书阅读教学时，教师需要充分发挥其归纳总结等价值，使学生能够充分把握每本书籍的行文主线与逻辑，在深化其对书籍内容理解的基础上，最终提升其人文精神素养及逻辑思维能力。
参考文献：
[1]王雪婷. 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J]. 课外语文, 2019, 000(003):128-129.
[2]杨淑荣. 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用[J]. 试题与研究, 2020(11).