郭燕 祝传飞
山东省淄博市高青县第一中学 256300
摘要：新课程改革将高中学生的核心素养作为语文教育的首要目标，要求教师在日常教育中指导学生掌握课本的基本知识。学生语言的建构与使用、思维的发展与提高、审美鉴赏与创造、文化传承、理解等都得到了快速发展，最终提高了高中生语文的整体素质。希望本文能帮助学生跟踪高中语文教师跟踪高中学生的语文素养。
关键词：高中语文；核心素养；教学方法
在高中语文教育过程中如何有效地提高语文核心素养，已成为教师需要深入探究的重要问题。教师需要不断寻求和改进语文教育方法，为培养高中生核心素养做出自己的贡献，具备为高中生核心素养打下良好基础的能力。
一、高中语文课程核心素养内涵
新课程标准将语文核心素养分为四个部分：一是阅读和使用语言的能力。这种读写能力在读写能力中名列前茅，并强调语言教育。“构成”一词表明语言是通过主体的内部构成而不是艰苦的教学而习得的，“使用”一词是语言习得的终极意义。二是阅读和写作能力的“发展和提高的头脑”。由于语言和思维之间不可分割的关系，这种品质被放在语言的建构和应用之后。语言是思维的工具，运用高级语言的能力，如写作和阅读文章，必须建立在高层次的思维之上。三是审美鉴赏和创作的素质。这种素养强调语文学科教育是美育的一项重要事业，审美素养分为欣赏和创造。四是“文化传承与理解”的阅读和写作能力。这种素养是基于语文学科的人文特征而提出的，“传承”的目的是指在历史的沉淀中形成的一系列优秀的传统文化，“理解”的目的是指在时代的发展中产生的新文化和外来渊源文化。
二、高中语文课程教学中核心素养渗透的有效措施
（一）培养高中语文课堂中活性的措施
学生是一个有生命的人，在有生命的教育中接受教育是必要的。在“生活课堂”中，高中生可以思考、表演、探索和玩耍。加强高中语文课堂活动是培养高中生核心素养最有趣、最丰富、最精彩、最能胜任的能力之一。笔者认为，高中生的逻辑思维是中国教育的起源，有必要以培养高中生的学习能力为方向，提高高中生的学习意愿。同时，可以将高中生的兴趣作为高中语文教育的出发点，以高中生的兴趣为基础，为学生创造良好的学习环境，激发他们的对探索学习的兴趣。教师需要深刻理解语文教学在课堂上的重点，理解培养高中生探究能力的关键作用，教师运用语文教材中的活跃元素引导学生进行语文学习。
以《林黛玉进贾府》课题为例，在教师讲授这一课题的过程中，教师能够将人物特点作为本课题的出发点，为学生规划出不尽相同的问题，并让学生采用小组交流的方式探索问题的答案。教师在给予高中生任务之后，需要激励他们进行更进一步地探索，需要给予他们充分的时间进行研究。
与此同时，教师也要积极主动地参与到学生探索答案中，需要寻找学生学习中出现的问题，在此基础上对他们提出针对性的意见，进而协助他们学习。在不同的课文中有着不同的特点，因此，教师在教学过程中，需要给予学生规划出相对应的活动，协助他们熟练地掌握学习的方式，在打破以往的思维的同时，需要维持语文教学的生动性，从而提升学生整体素质 。
（二）培养高中生语言建设与灵活运用能力的措施
在实际活动中如何提高高中学生的语言运用能力呢？作者认为教师需要提供合理、有效的计划，他们的教育行为要符合高中学生的特点和中国教科书的内容，并提供一个灵活的使用环境，从而加强学生对相关的各领域知识的了解，可以有效地提高中学生语言的灵活性。
以《自由死亡》这一主题为例，在讲解这一主题的过程中，教师以演讲为切入点，对教材内容进行分析和理解，使学生深刻理解演讲的艺术性。教师还应该能够让学生认识到文学语言存在的微妙之美，这逐步提高了学生的语言使用能力，使他们能够灵活地使用语言。
（三）培养高中生的逻辑思维发展与提升能力的措施
中国的教育是一个提高和发展高中生逻辑思维能力的过程，因此笔者认为，要使高中生的逻辑思维能力具有合理性和有效性，需要从以下几个方面入手：首先，注重中学生的逻辑思维方法。因为高中学生的观点的理解依赖于逻辑思维的方法，教师需要提高高中学生的逻辑思考能力，刺激中学生的逻辑思维，同时也使他们的逻辑思维多样化；二是注重中学生的逻辑思维方法。教师在日常教育过程中需要培养高中生的形象和抽象逻辑思维、一般逻辑思维和不同逻辑思维。同时，教师要注重提高高中生的创新逻辑思维能力。三是强调高中生的逻辑思维能力。逻辑思维质量表现为高中生逻辑思维能力与高中生逻辑思维技能的智力差异，影响着高中生的逻辑思维质量。
以《祝福》课题为例，教师在讲解这一课题的过程中，需要保证学生在深刻地了解语文教材的基础上设计问题：什么原因导致祥林嫂的死亡？在现实教学过程中，教师需要引导学生进一步探索祥林嫂一生的悲惨经历，进而使得高中生能够看透事情的表面，更近一步地总结出引发这一悲剧产生的根本原因为旧社会万恶的封建制度，从而不断地提升学生分析与整理的逻辑思维能力。
（四）培养高中生的审美鉴赏与创新能力的措施
高中语文教材中有许多既优质又美观的作品。教师可以通过丰富多彩的语言活动来培养学生的审美实践技能，净化学生的心灵，丰富学生的心灵，陶冶学生的性情。笔者认为，在实际的汉语教育过程中，要想成功，需要做到以下几个方面：第一，感恩之美和语言创新之美。教师必须以语言为出发点，体验语言智慧，将其转化为自身运用语言的能力，培养审美能力和创新能力。二是美的创新和形象的欣赏。笔者认为，要引导高中生理解文本中意象的美，需要从根本上构建新的审美意象。三是情感美的评价与创新。教师必须能够将美学与主题合理有效地结合起来，相互补充，相互同情，使学生形成健康的心理素质和高尚的情感。四是感恩与创新之美。教师必须指导高中学生了解作者在写作过程中的感受，高中学生应该能够了解作者在写作过程中的情感，同时体会到作品的乐趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版）[M].人民教育出版社，2018 .
[2]高婷婷.基于语文核心素养的高中阅读专题教学研究[D].江苏：扬州大 学,2018.