丁洁裕
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学 214111
摘要：在新课程改革落实和开展的过程中，教师要注重运用好课外阅读这一方式，让学生的写作能力得到提升。由于阅读在写作能力塑造方面有着天然的优势，教师尤其要加强这部分内容的引导以及教育，让学生认识到课外阅读的重要性，将阅读作为日常学习的一部分。教师也要转变传统的教学观念，真正发挥出阅读的优势作用，让学生通过阅读储备写作素材，并在阅读所呈现的缤纷世界中打开视野，得到写作能力的提升。教师也要认识到，阅读对于写作能力的促进并非一朝一夕即可实现，只有在日常语文教学的过程中多加引导，对学生进行持续性的跟进，才能够帮助学生养成良好的习惯，进而实现写作能力的提高，推动我国小学语文教育迈上新的台阶。
关键词：小学语文；阅读与习作；策略分析
一、有助于小学生积累写作素材
学生想要完成一篇优秀的作文，需要积累大量的写作素材。然而正是由于前面提到的小学生生活阅历较少的问题，导致其积累的素材较少。因此，教师在引导学生进行阅读时，要有目的地让学生积累写作素材。在小学语文课本中，学生所能掌握的知识是非常有限的，所以学生非常有必要通过这种阅读的方式来实现写作素材的积累。对此，教师在指导学生进行阅读时，要让学生带有目的性地开展阅读，尤其要带着问题对作品进行阅读。在完成阅读任务之后，还要组织学生对阅读笔记进行条理性的整理。在进行阅读时，碰到的好词、好句都能够当作写作素材，教师要多多鼓励学生完成对写作素材的积累，尽可能地让学生每周上交阅读素材本，并对其进行点评。这样的阅读教学和引导方式，可以让学生养成更好的阅读习惯，让学生逐渐积累更多的写作素材。上交摘录本的方式也可以让教师及时了解学生阅读的情况。
二、能够充分激发小学生的写作兴趣
很多小学生之所以在写作时写不出内容，是因为脑子里没有相关的素材，而这些素材除了来源于学生平时的阅读积累之外，对生活的思考也是写作时可用的素材。由于处于小学阶段的学生的人生观和世界观仍然处于初始阶段，对生活的感悟没有那么深入，所以，教师要能够使用阅读的方式，帮助学生打开视野，认识到更为广阔的生活，从而激发学生的写作兴趣。学生形成写作兴趣之后，自然能够更好地接受教师的引导，有利于后续课程的顺利推进。
教师在运用阅读促进写作兴趣形成的过程中，要能够基于不同年龄段小学生的年龄特征，为学生匹配和其兴趣以及年龄相符的阅读内容。教师在为学生筛选阅读材料时，也要尊重学生的主观能动性。教师可以先在班级中组织相关的分享会，让学生罗列出自己感兴趣的读物种类，然后由教师列出相关的书单，让学生进行选择。这种发挥了学生主观能动性的阅读学习方式更能为学生所接受，而且师生之间的互动也会朝向更为正确的方向发展。
运用阅读激发写作兴趣，除了充分利用学生的阅读积累之外，小学语文教师还可以有计划、有目的地指定学生在某一时间段内读某类课外书籍，并为其发放相应的阅读计划和阅读心得单，让学生能够更加科学合理、充分地利用自己的课余时间，让阅读积累成为写作素材积累的重要途径和手段。在开展阅读教学时，教师需要结合学生的实际学习需求和学情，科学地将语文写作内容结合在一起，让学生能够通过阅读的带动，发现写作的乐趣所在。
三、有助于增强小学生的自主写作能力
小学阶段的语文教学也要注重培养学生的自主写作能力，阅读能够让学生更好地利用课下时间，构建良好的学习习惯。阅读中富含大量的知识点，学生基于兴趣开展阅读，对知识的吸收效率也会更高。教师可以将阅读资料的搜集布置为作业，引导学生搜集、整理与写作内容相关的素材，在阅读之后形成相应的写作思路。
学生在完成此类的习作训练之后，教师可以通过写作分享会的形式，让学生了解其他人是如何根据这一主题完成作文的。这种教学方式可以让学生掌握更多的写作技巧，打开思路。尤其是在写作时找不到素材时，开展阅读练习能够让学生找到思路，真正掌握写作过程中的主动权，强化自学能力。
四、帮助小学生放飞想象，提升写作趣味性
在语文作文写作的过程中，学生只有具备一定的想象力和思维能力，才能更好地将自己的所思所想有条理地表达出来。在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往只是照本宣科地按照《教学大纲》中的要求将课本中的内容教授给学生，忽略了对学生进行想象力和思维能力的培养，而学生在这两方面的表现也较为缺乏，这会直接制约学生写作能力的提升。
强化学生的阅读能力，需要教师在应用阅读训练时要基于文本的特征，在学生阅读结束之后，引导学生写读后感，这样能够帮助学生梳理阅读的思路以及写作的条理性。教师也可以采用续写文本的方式，让学生对自己所阅读内容进行多结局故事的编写，让学生发挥想象力，结合独特的见解挖掘写作的更多维度。这种对于阅读文本的灵活应用方式，也更能为学生所接受，学生不会将这种阅读视为一种学习的负担，而是能够在趣味性的引领之下，放飞想象，强化思维能力，从而在写作这一层面上有更好的表现以及发挥。
教师也要加强课外阅读的总结及盘点。处于小学阶段的学生，总结和归纳能力较为薄弱，教师要带领学生共同完成这一过程。如果学生只是囫囵吞枣地完成阅读任务的话，不利于学生整体阅读能力的构建，也会对阅读的内容转瞬即忘。所以，必要的总结以及归纳可以强化小学生对于阅读内容的记忆，从而带动写作能力的改善以及提升。教师要引导学生，在写作的过程中，像课外阅读中的所有情感阐述一样，充分将自己的理解表达出来，这也是学生完成优秀作文的重要基础。
五、有助于提高小学生的习作水平
由于小学生在广泛的阅读过程中积累了大量的词汇和写作方法，并且能够将其迁移运用到自身的文章和表达之中，其语文素养能够得到很大程度上的提升。其实，就某种程度而言，学生在小学阶段的成绩有着一定的虚假性和欺骗性，因为在这个阶段，学生会把绝大部分的时间都用在课本学习和完成作业中，没有花时间进行阅读，这样的时间分配对学生今后的学习发展来说是极其不利的。
小学阶段的语文作文教学是实践性较强的语文学习模块，教师要增加让学生实践的机会，而阅读正像是写作教学的弹药，只有弹药充足了，才能够在具体实践的过程中有更好的表现。新课改要求学生要能够形成较强的观察以及思考能力，而语文正是服务于生活又来源于生活的学科，通过阅读教学，可以让学生养成细致观察的习惯，不仅能够提高个体的习作能力，也是符合教学需求的重要举措。
结束语
综上述，在当前的语文学科教学当中，阅读教学和写作教学占据着极其重要的地位。对于小学语文教学来说，培养小学生的阅读能力和习作能力是重点也是难点。阅读积累对提升小学生习作能力具有极大的帮助，但是不少语文教师和小学生由于受应试教育弊端的影响，没有对阅读引起重视，从而影响了小学生习作水平的提升。
参考文献
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