陈瑞媛
福建省漳州市漳浦县旧镇中心学校363200
摘要：培育学生学科核心素养是当代教育大力提倡的教育教学新形式，它立足于学生的可持续发展，注重对学生进行学科知识以外的领域的锻炼。语文核心素养简而言之，就是注重对学生阅读、写作以及综合等方面能力的培养，一方面有助于学生学习效率的提高，另一方面有助于学生从小养成终身学习的意识。文章以小学语文课堂为例，从课堂设计、阅读教学、课堂活动等是三个方面探究学科核心素养的培养途径。
关键词：核心素养；小学语文；培育途径
随着教育改革的不断推进，教育教学更加关注学生内在素养的培养。在传统教学中，教育工作者往往偏重于对知识、技巧的讲解，将重点放在知识的理解和掌握上。但随着时代变革，对人才的综合培养要求也越来越高，教学已经开始了从应试教育到素质教育的转变。学科素养作为教学活动开展的灵魂，是承载一门学科的基础与底蕴，相关教育工作者应注重对于学生学科核心素养的培养，避免舍本逐末。小学阶段是塑造个体基础品质的关键时期，教师应采取以培养学生核心素养为本的教学方式进行授课，打造现代化课堂。
一、精心设计课堂，培养学生语文学习情感
学科核心素养的核心，在于对学生学科情感的培养，唯有在学生心中塑造了完整的学科形象才有可能继续发展学生的核心素养。因此，教师应立足于课堂实际和学生的兴趣特点，精心设计教学内容与形式，让教学环节更贴合学生的发展需求，从而构建语文核心素养培养体系。
例如，在三年级下册《三衢道中》这一节内容的教学时，便可将多媒体课件作为教学设计的切入点。首先，播放一段古诗配音朗诵视频，通过朗读者声情并茂的朗诵，学生的注意力逐渐被吸引了过来，对该首古诗的学习表现出了强烈的兴趣。其次，对古诗逐句进行翻译讲解，并在电脑上播放相应的配图，对学生进行图文结合式的古诗教学，这样一来，古诗中所要表达的情景便可更直观的展现出来，增强古诗教学的灵动性。与此同时，再让学生以小组为单位进行古诗朗读比赛，让他们在竞赛的过程中，结合诗句想象古诗中所描绘的场景并饱含感情地进行朗读，从而加深对中心思想的理解。通过朗读古诗，学生对于其中所要表达的情感理解会更加透彻、更加深入；同时，由于古诗韵脚齐整，朗读起来朗朗上口，学生们在朗读古诗的时候能够充分感受到古典诗词的魅力。
只有不断加深学生的语文学习体验，才有可能激发学生对语文学习的兴趣，进一步焕发他们语文学习的活力。这是培养学生语文核心素养的基础条件，也是培育语文素养的必经之路。因此，教师应借助信息技术手段设计多样化的教学，用丰富有趣的课堂开启学生语文学习之门。
二、提高阅读能力，以读促写增强感知能力
读写能力是语文核心素养中重要的一部分，读写来自于生活也终将回归于生活，读写能力的培育是学生语文素养的核心体现。因此，相关教育工作者教师应善于从阅读教学入手，并以阅读核心素养为基点，进一步促进其他核心素养的养成。
例如，在进行三年级上册第六单元的教学时，由于本单元内容多以景物描写为主，因此，便可对学生进行“以读促写”式的教学。
在《富饶的西沙群岛》的讲解中，首先，要求学生带着问题进入阅读，让学生在阅读过程中进行思考“西沙群岛中都有什么生物？”“西沙群岛中的景物都有哪些？”当学生们找到了课文中描写的原句时，让学生将文章原句朗读出来；等到学生们读完后，再便带领他们仔细分析文章的写作手法。当讲解完后，可以让学生分成小组讨论选取自己喜欢的一种写作手法，并分析这种写作手法的特点。这样做有助于将学生的思考引向深处；同时，教师应注意不能设置难度过大的问题，否则会适得其反。在讲解完几篇文章，最后再让学生以身边景物为主题写一篇文章，并在文章中使用两种描写手法，同时鼓励学生从生活细微处入手，养成善于观察的好习惯。
提升学生读写能力的目的是为了增强学生对生活中事物的感知能力，感知能力亦是核心素养的一种。语文学科是一个充斥着丰富情感的学科，因此，教师应注重培养学生的语文情感，语文情感是滋养语文素养的养分，教师应重点把握。
三、创设课堂活动，培育学生语文综合素养
对于学科核心素养的培养不应只存在于教材之中，教师应注意在实际情景中对学生进行语文素养的培育。创设相应的课堂活动能够将多方面的语文知识融合在一起，从而为学生创建一个良好的语文学习环境，能够使学生在现实的情景中学习、成长。
例如，教师在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》这一节内容的教学时，在带领学生读完全文后，可要求学生进行分角色话剧表演。先是将学生分为几个小组，让每个小组通过抽签决定表演的顺序，然后将每个小组的学生分为“慢性子裁缝”“急性子顾客”和旁白者三个部分，待角色一一确定后，学生们便开始进行了表演。在表演过程中，每个小组都呈现出了不同的表演特点，这些表演间的差异体现了不同学生对作品理解的差异，是学生语文感知能力的写照。通过表演，学生们对于文章的理解会更深入，对相关知识的掌握也会更加透彻。表演结束后，再让不同小组的学生对本小组的表现进行自我评价，并谈谈其他小组的优点。通过这种自我评价与反思，学生们能够以多角度眼光去看待问题，能够客观地去评价问题，这是语文综合素养的集中体现。
由此可知，教师应懂得利用活动的优势来培养与塑造学生。在课堂活动中学生能够多方面综合地运用学科知识，并在其中融入自己的理解与感悟，因此，举办课堂活动是核心素养培养以及将其有效展现出来的最佳手段。
总而言之，在教育现代化的今天，教育教学应打破传统的桎梏向着新教育新理念出发。培养学生核心素养的本质是培养学生学习某一学科的能力，它区别于过去的学科知识的累积，更关注该学科给学生带来的品质以及意识形态的改变。语文学科素养是个体阅读能力、写作能力、语言表达能力等的提升，更准确地说是语文知情意行的提升。因此，教师应从实际教学中入手，结合学生的发展水平与能力，进行培养学生语文素养的教学。与此同时，教师还应不断自我发展、自我完善，不断提升自己的专业素养与教育教学水平，这样才能有效实施提升核心素养的教学。
参考文献：
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