卞晓荷
江苏省常州市武进区机关幼儿园 213000
摘要：在幼儿成长过程中，影响其成长质量的不仅仅是幼儿园教育，还有家庭教育。家庭教育主要是指幼儿监护人给予的幼儿园之外的教育，就实际来说，幼儿园教育往往侧重于对幼儿认知的培养，而家庭教育则对幼儿的性格、习惯养成具有很大的影响。但是无论是在家庭教育还是在幼儿园教育过程中，往往很多时候没有有效注意一个“尺度”问题，比如在对于孩子的爱方面，或者过分放任，或者大包大揽，对于幼儿的内生力量培养实际上是起不到有效作用的。本文主要从在项目小组活动中发现幼儿的力量这一角度来进行阐述，并分析相关对策，为家庭、社会在调整对幼儿的关心方面提供一些有益的借鉴。
关键词：项目小组活动；发现幼儿力量；对策
家庭教育和幼儿园教育是幼儿接受教育的主要来源，而这两种教育的所带来的影响也不一样，幼儿园教育往往侧重知识教育，对于孩子的认知能力有较大影响，而家庭教育则对孩子心理、性格、习惯等方面具有重要影响。当前，随着社会经济的不断发展，加上很多孩子都出生于独生子女家庭，越来越多的家庭能够给予孩子的成长条件越来越优渥，在此背景下，很多父母在孩子的教育、关心方面也会出现一些“分寸失衡”的现象，也给孩子带来了适得其反的影响。
实际上，我们要能够真正让孩子更好地发展，应当要不断关注并激发孩子的内生力量，让孩子自己的力量去驱动自己的成长，本文主要从在项目小组活动中发现幼儿的力量这一角度来进行阐述，分析相关对策，希望能够让包括家庭、幼儿园等方面在关心和帮助幼儿更加健康成长方面作出一些有益的探索和实践。
一、为什么要发现孩子自身的力量
关于幼儿教育的本质，蒙台梭利和卢梭等都认为教育应该顺应幼儿的天性，让幼儿在自然教育中遵循自身的生长规律健康成长。大多成人认为幼儿还小，处于什么都不懂的阶段，其实恰恰相反，幼儿拥有一套独特的跟这世界联系的系统，他们在用自己的方式认识这个世界。因此，学前教育的本质在于遵循孩子的身心发展规律，促进幼儿健康成长。在学前教育活动中，只有认清成长的概念，发现并激发孩子内心的力量，确定培养教育目标，才能从多视角选择教育的内容与方法。
二、目前在幼儿内生力量培养方面的失衡现象
（一）父母偏向传统的教育观念
在很多家庭，父母都存在“为人父母，万事周全”的传统教育观念，很多家长都将大量的精力投入到了孩子成长的方方面面，包括物质条件、情感关爱等等，对于促进孩子真正全面发展，父母到底应该怎么做并没有形成科学准确的认识，同时也没有重视意识和强化措施，家长往往以为想到太多、管的太多就是尽责任的表现，所以就算这过程中实际收效存在一些欠缺，比如孩子自理能力明显不足，在家长看来，也属于“边缘问题”，所以也没有引起重视，但是这些问题的存在，对于孩子健康心智的发展，还是有一些负面的影响。
（二）“袋鼠式”的教育方式
所谓“袋鼠式”教育方式，就是一切都包办的家庭教育方式，在很多家庭中，很多家长看似以孩子为中心，实际上都是围绕自己意志， 不管是孩子的学习、生活，还是活动，家长都充分发挥自己管理者的地位，让孩子处于一种被动管理的状态。这种方式一定程度上可以增加家庭管束的效果，但是从孩子的发展角度来看，并不利于孩子独立性、主动性和创造能力的培养。一直居于这种被动管理的状态下，孩子习惯了按照的指令去做，自我思考和自我创新的主动性会逐渐降低。此外，当孩子进入青春期，这种教育方式带来的矛盾冲突问题往往更加明显。
（三）家庭环境给性格养成带来的影响
目前，很多孩子都出生于独生子女家庭，在这样的家庭氛围下，孩子往往所受到的爱会比较多一点，比如来自隔代的爱，来自家族其他长辈的爱，而父母如果对于这种“集万千宠爱于一身”的家庭教育氛围听之任之，不作出改变，则很容易让孩子的能力养成和今后适应社会的实际需要产生一定脱节。
三、如何在项目小组中发现孩子力量
项目小组也可以理解为项目教学，在项目小组活动中，幼儿园相关教师与幼儿组成一个项目小组，共同选出探索主题,指定一些幼儿或者是号召有同样兴趣的幼儿围绕主题开展研究。在项目小组中，我们要发现孩子的力量，可以从如下方面入手：
（一）适当“松绑”，让其高飞
在项目小组中，教师要改变以往的家庭教育模式，首先是在观念上，要改变以往“以教师为中心”的观念，转而调整成为“真正以孩子为中心”，要以提高孩子的积极性、创造性、自主性为目标，转变自己的教育观念。其次是在带领孩子参与项目小组活动和教育实践过程中，要懂得适当“松绑”，可以给其一定的时间和空间，可以让孩子依据自己的兴趣和想象去做一些事，教师长要在尊重这些建议的基础上加以一些正确的引导和纠正，然后大体上按照孩子的思路去实施，从而让孩子独立性、创造性得到更好地发挥。
（二）有困难并不可怕，但是要让他学会自己去处理
实践告诉我们，要教育好下一代，除了要教孩子掌握一定的科学文化知识和技能外，还必须帮孩子塑造良好的思想素质，教孩子学会面对困难，面对挫折。只有学好这一课，才能具备成功者的素质。因此，在项目小组过程中，我们也要要注重在项目小组中适当引入一些挫折教育，要以增强孩子适应能力和坚强意志为指导，根据孩子的身心发展特点和规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰孩子某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难的承受力的教育。教孩子懂得什么是生活，怎样生活。
（三）改变观念，给其所需
长期以来，在很多教师或者家长看来，大包大揽就是负责任的表现，这显然是片面观点。因此，在项目小组中，对于参与的教师或者是家长要对这种观点进行改变，这些对于孩子来说，并不是最重要的，做重要的应该要让孩子具备的一种环境适应能力、沟通能力、行为习惯以及探索能力等，这些对于孩子来说，才是影响长远的，也是他们成长道路上周真正需要的。因此，要从孩子成长的角度出发，多考虑什么是既能够让他们乐于接受，又是能够培养他们优秀品质的教育，并付诸实践。比如当孩子在项目小组中遇到了“小问号”，不知道该怎么做的时候，作为教师，不要急于把问题的答案或者是解决问题的方式告诉他，这些其实并不是他内心力量发展所需要的，正确的方式应该是教师要学会引导，让孩子能够自己去探索、去假想，并且去找出答案，让孩子能够知道，凭借自己力量也能够获得成功。
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四、结论
综上所述，社会经济的发展，人们生活条件的不断上升，幼儿园或者父母能够给予孩子的也越来越多，在此过程中，很多教师或者教师因为在对孩子关心方面没有把握好合适的尺度，逐渐形成了一些问题。这些问题的产生，对于幼儿内在力量并没有太多积极作用，而对于这些问题的关注和处理，也是作为老师义不容辞的责任。值得我们进行深入思考和反思。本文结合笔者日常观察实践及总结分析，结合案例对其进行了分析，并举出了几点对策，希望可以为广大教师提供一些有价值的参考和借鉴。
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