周笛
（沈师二校教育集团巢湖校区 辽宁沈阳 110100 ）
摘要：小学语文是学生小学阶段的基础课程，也是学生学习语文学科的黄金阶段。在这一个阶段里，学生的文字积累、分析能力、语言组织能力、口头书面表达能力及价值观等开始逐步养成，学生的语言思维得到了进一步发展。在小学的整体教育阶段中，语文学科贯穿始终，其他学科的表达和交流都建立在语文学科上。语文是学生整体学习的基础，是学生素质教育的体现，语文水平的高低决定了自身素养的高低。同时，随着新课程改革的不断深入，素质教育理念受到社会各界专家学者的推崇，小学语文课堂教学深受其影响，由减负观念转变为增效观念，不仅与小学时期学生的心理变化与心理规律相符，而且符合新时期小学教育发展的要求。
关键词：小学语文；增效减负；教学策略
小学语文是学生小学阶段的基础课程，也是学生学习语文学科的黄金阶段。在这一个阶段里，学生的文字积累、分析能力、语言组织能力、口头书面表达能力及价值观等开始逐步养成，学生的语言思维得到了进一步发展。在小学的整体教育阶段中，语文学科贯穿始终，其他学科的表达和交流都建立在语文学科上。语文是学生整体学习的基础，是学生素质教育的体现，语文水平的高低决定了自身素养的高低。在学习方面，语文拼音的学习奠定了学生学习的基础，语句的理解决定了学生对学科题目理解的正确与否;在生活方面，语文学习升华了个人修养、言论、谈吐等，更反映出人的修养和品行。
一、增效减负策略在落实过程中存在的问题
1．过于注重形式
教师在教学过程中，很容易变得只注重策略的实施，而忽略实施后的效果。在这一过程中，教师应该注重对教学成果的检验。教师在教学时，一般都会采用多种形式的教学。在课堂上，有部分教学手段是没有必要使用的，这种过于花哨的方式会使学生在学习时分神，导致学生的注意力得不到集中，这种过于注重教学形式的方式。大大降低了学生的学习效果。
2．传统教学方式的负面影响
目前，在小学阶段，教师的教学方法还没有完全得到更新。教学气氛仍然十分枯燥，教师在课堂中占据着主体的地位，并一味地向学生传授知识，使学生单方面的接受，也没有与学生进行充分交流，没有注意到学生的真实情况。本文认为在教学过程中，学生应该在课堂中占据着主导位置，教师应该正确的引导学生，充分发挥学生的思维能力，使学生的思维变得活跃，并且在这一过程中，还能够使学生在一定程度上提高自身的智力，使学生能够从学习的过程中掌握更多经验，而增效减负这种方式是一种十分新颖的教学方法。它的引用不能与传统的教学方式很好的结合，因此在落实的过程中存在着效率不高的问题。
3．没有充分培养学生的个人能力
语文这一学科的内容能够使学生了解并学习更多的知识，使学生的眼界得到开阔，并从中锻炼自身能力。但是现今的小学语文这一学科，有非常多的教师只是将教育看作工作，没有考虑到学生的个人发展和未来，更没有认识到语文这一学科对学生未来发展的重要性。这种应付考试的方式，会使学生的思维受到局限。例如，在分析文章时，教师只是将其中的考点和采分点进行讲授，没有将文章进行升华和拓展。这样便使学生的眼光局限在做题方法上，不能真正理解考试的目的和语文的真正内涵。
二、小学语文课堂增效减负的意义
在小学语文课堂教学过程中，教师实施增效减负策略是极为重要的。在小学语文课堂教学实践过程中，教学内容主要是读音、识字及写字等训练，并没有重视学生对语文知识的实际运用能力，大大减弱了学生的学习能力与实践能力。
受语文课堂增效减负观念的影响，教师在开展语文教学时，既需要降低学生的学习负担，又需要增强学生的学习效果，提高小学语文课堂教学的灵活性。小学语文课堂教学实施增效减负策略后，教师需要创新语文教学模式，重新组合或者是科学选择语文课堂教学模式，紧紧围绕学生开展教学活动，增强学生学习的快乐感，从而提高学生学习的积极性与主动性。
三、小学语文课堂增效减负策略的实践应用
1．尊重个体差异，转变课堂主次地位
小学语文教学开展的主要目的是培养学生的道德情操与审美意识。在小学语文课堂教学过程中，教师除了让学生多接触语文知识外，还需通过多种方法来提高教学效率。教师以语文教材为依据，综合教材内容，尊重个体差异性，编制科学、合理的教学方案，将课堂真正还于学生，以提高课堂教学的有效性。由于课堂教学以40分钟为一个课时，大部分时间进行教材讲解，一小部分时间用于讨论与吸收教学内容。学习能力强、基础好的学生能够充分利用课堂教学的时间，学习质量较高;但是部分学习能力不足、基础薄弱的学生则无法充分发挥课堂学习的作用。因此，小学语文课堂教学增效减负的关键是解决学生间个体差异的问题。语文和其他学科的差异性较明显，且答案并不统一。教师可通过分组教学方法，编制与各个小组水平相当的教学任务，让学生讨论问题，各抒己见，帮助学困生树立学习自信心，增强学生学习语文的兴趣，充分发挥增效减负的作用。
2．营造活跃的课堂氛围
教师在讲课时，可以采用适当的游戏来减轻学生的学习压力，在游戏的选择方面，教师可以选择一些有助于学生巩固知识点的游戏，使学生在游戏中也能有所收获。例如，教师在讲解《精卫填海》这节课时，可以让学生根据文章的内容进行角色扮演，在课堂上演出，通过模拟对话这种新颖的方式，使学生更加了解每个角色的性格和品质。通过对每个角色不断地思考，使学生的智力得到开发。
3．科学设计语文作业
通过语文作业可以起到巩固知识和提升能力的作用，但是传统教学方式下老师多通过布置课堂课后作业方式达到这一目的，然而大量的作业远远超出学生可以承受的范围，学生机械性的完成也不能够发挥理想作业布置作用，这时候就需要老师对语文作业形式进行创新，改变书本作业传统形式，将课文阅读、课后实践等纳人到语文作业体系当中，不仅可以减轻学生学习负担，还能够引导学生发掘语文知识趣味性。如：在对“四季”开展教学以后，为了让学生对文章描述不同季节的优美语句加以掌握，老师就可以通过安排相应阅读、写作作业实现，同时老师也可以布置课外实践作业，让学生深入到实际生活当中，对不同季节美景进行观察和记录，然后不计字数的进行自主描绘和表达。
结语：总而言之，本文讲述了增效减负策略在小学语文学科的落实过程中存在的问题，包括过于注重形式、传统教学方式的负面影响、没有充分培养学生的个人能力等问题，之后又从几方面提出了几点建议，包括创新教学模式、减少学生在课下的学习负担、营造活跃的课堂氛围这三方面。通过这些具体措施的沿用，使学生能够更加热爱语文的学习，从而发展自身的思维能力和专业素养，为我国未来的人才储备奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：195.
[2]杨雪梅.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：20.
[3]汪红红.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育，2019（26）：154+156.
作者简介：姓名:周笛 籍贯:辽宁葫芦岛 最高学历:研究生 研究方向:小学语文 邮编: 110100 单位:沈师二校教育集团巢湖校区