杨文彬
重庆市北碚区状元小学 重庆 400700
摘要：以往的小学写话教学过程中，教师大部分认为要从中年级开始写话教学，其实并不是，小学写作教师要从低年级展开写话教学，因为低年级写话教学直接决定学生之后的语文写作能力。因而，低年级的语文写话教学非常重要，所以，本文就通过分析小学语文写话教学的意义，提出低年级小学语文写话教学的策略。
关键词：低年级；语文；写话教学
1小学语文写话教学的意义
小学语文核心素养是深度践行素质教育的产物，经过我国教育专家针对我国小学生客观学习特点的调查，归纳总结我国小学语文教学的目标，整理出全新的学科教育的核心内容。小学语文核心素养的重要内容就是要提高小学生的语文理解力、提高学生的语文运用能力、激发出学生的语言思维能力、培养学生初期的语言审美能力。小学低年级的学生，正好处在语文知识认识、探索的初期阶段，小学语文教师要经过自身的积极引导、探究出学生的学习特征，让学生爱上语文，主动参与到语文课堂教学当中来。写话教学是能够培养学生良好的语言应用以及语言逻辑思维的关键方法，教师要积极的在低年级写话教学当中深入小学语文核心素养的内容，提高小学生语文水平的同时，推进学生全方位发展。在小学低年级的语文课堂中，许多教师都会引导小学生们参与拼音、汉字、造句等内容教学，在他们心中小学阶段最重要的就是识字认句，其他都是次要内容，只有一个阶段一个阶段的进行学习才能建立基础。但在这过程中往往却忽略了小学生语文学习的过程中就已经参与到了写作里，从学习中的造句到与人交流故事，都是在把心中写作的思维融入其中与人交流。所以许多教师没有写作教学的意识，不会在这方面投入精力，往往只是根据教材内容让学生们理解文章与故事的中心思想与相关意义，但学生们是否能够吸收仍是一个未知数。所以不难发现，当写作的意识开始落后，必然会影响后续语文教学活动中小学低年级课堂的开展。
2小学语文低年级写话教学策略
2.1利用课文语句抄写，夯实学生写话基础
深入开发小学语文课本的资源，把课文当成是小学生写话学习的示范，指导小学生摘抄自己喜欢的课文句子，丰富小学生的语言储备量的基础上，加深对教学内容的理解。针对低年级的学生来说，学生无法准确的选择好语句，教师可以帮助学生进行选择，之后让学生进行摘抄。比如学习《荷叶圆圆》这篇文章，教师可以让学生从文章当中摘抄的内容是“荷叶是我的摇蓝，荷叶是我的停机坪，荷叶是我的歌台，荷叶是我的凉伞”，帮助学生掌握比喻的写作手法，经过摘抄来让学生掌握排比的修辞手法。摘抄过程中，学生会记住这些句子的结构与特点，将其转变为自己写话的模式。
2.2创设写话情境
小学语文教师要真正的意识到自己的教学责任，把适用于学生学习的内容引入到写话教学中，展开写话教学过程中，帮助低年级的小学生树立起正确的思想价值理念，帮助学生树立起积极的审美情趣，让学生把正确的审美情感引入到自己的写作内容当中去。创设情境是适合学生客观发展的一种教学模式，受到教师的广泛使用。教师可以对一个话题进行情境创设。比如把“文明与礼貌”当做主题，为学生创设出一个表演的情境。对不同的情境中学生的表现来写话。教师先提供给学生“学校中的文明礼貌”、“家庭中的文明礼貌”的几个场景。然后，师可以让同桌之间，讨论上述情境当中的文明礼貌的行为，随机选择几组同桌上台表演，之后带领学生展开写话。真正使用情境创设的方法，让学生可以在表演当中深刻的意识到不同场景下应该做到的文明礼貌的举止行为，经过自主的整合，把写话中的情感表达出来，真正在写话当中加入趣味与审美的因素，加强写话教学的深度。
2.3丰富学生知识，积累写话素材
低年级的学生知识范围十分有限，写话素材非常有限，学生自我积累写话素材具有一定的难度。教师在写话教学当中，要延伸教学范围，将实际生活与课堂紧密联系。比如学习《黄山奇石》这节课的时候，教师会带着多种多样的石头到课堂当中，分给学生，让学生对石头的形状、颜色进行观察，让学生联想到石头在生活当中的作用。之后，让学生按照自己的观察，写短文。教师要为学生讲有关美猴王孙悟空的故事，要为学生介绍孙悟空是由一块石头变的。课文引入后，不介绍课文知识，而介绍安徽省，介绍黄山风景区，介绍之前所讲的美猴王。教师向学生提问“美猴王孙悟空喜欢吃什么？”学生都非常积极的回答：仙桃。这时再讲述有关仙桃的故事。学习这节课之后，学生掌握了关于安徽和黄山风景区的知识，接触到美猴王和仙桃的故事，极大程度上帮助学生积累写话素材。课堂学习当中学生掌握更多的写话素材，才可以在写话当中有事可说；与此同时，教师要带领学生主动学习新知识，仔细观察生活，掌握好写话的素材。教师在整个的教学过程中，科学合理的拓展教学的知识面，指导学生接触到全新的知识，激发出学生的学习积极性，进而帮助学生积累丰富的写话素材。
总之，新课程标准当中培养学生的写话能力是基本的一项要求。低年级小学语文教学当中展开写话教学，是形成小学生写作能力的重要基础。教师要分划分出低年级小学语文写话活动的层次，重视小学生的语言表达能力的初始点，逐步提升，让学生在潜移默化中展开学习，提高语文综合能力。
参考文献：
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[2]小学语文看图写话教学问题与对策分析[J].庞文书.中国农村教育.2019(26)
[3]小学语文低年级写话教学探讨[J].穆利娜.新课程(上).2019(11)