温丽珍
横县马山镇西竹村委小学王皮教学点 邮编:530303
摘要：在小学二年级语文教学中，看图写话是重要的教学内容，对培养小学生的语文写作能力有着很大的帮助，因此要重视对小学二年级语文看图写话的研究。通过看图写话的指导，学生能够打下良好的写作基础，对增强自身的语言组织能力也有着一定的积极影响，但目前看图写话的教学现状不够乐观，主要原因是教学策略不够合理，从而降低了小学二年级语文教学的整体质量。本文将探讨如何指导小学二年级语文看图写话，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。
关键词：小学二年级；看图写话；语文教学；
二年级是小学教育中的关键阶段，这一时期的学生不具备丰富的学习经验，同时也存在词汇量积累不足的问题，所以在学习看图写话时难度较大，难以有效提升自己的语文学习能力。在这种情况下，小学语文教师要加强对看图写话教学的研究，确保教学手段运用的合理性，注重挖掘小学生内心的情感色彩，使其可以实现自身写作能力的提高。对于小学语文教师而言，必须要根据实际教学的情况来制定具体的教学计划，准确掌握小学二年级语文的教学要求，不断激发小学生的学习积极性，让小学生可以熟练使用写作技巧，从而达到看图写话的高质量教学。
一、小学二年级语文看图写话的教学现状
在小学二年级语文看图写话的教学过程中，教师注重培养小学生的观察力和主动写作能力，但由于这一阶段的学生年龄较小，存在思维层次不高的问题，致使在学习时经常会遇到困难，无法准确掌握写作技巧，从而影响了小学二年级语文看图写话的教学质量。目前，看图写话的教学现状不容乐观，主要原因有以下几点。
（一）没有重视培养学生的观察能力
在学习看图写话时，首先要具备较强的观察能力，这样才能准确掌握图中所要表达的含义，然后运用自己的语言描述出来，从而创作出高质量的作品。但现阶段，小学生缺乏较强的观察能力，教师在教学过程中也没有重视对学生观察能力的培养，致使学生不能充分理解画中的要求，同时也无法站在多个角度来进行分析，最终导致写作质量不高，无法传递出图画中的含义和核心。
（二）对学生思考能力的培养不够重视
针对目前小学二年级语文教学的情况来看，小学生的思考能力薄弱，在进行看图写话时无法实现自主思考，往往等着教师来为其指导，这就影响了学生的写作质量，无法充分发挥出自身的真实情感，从而影响了写作的效果。造成这一情况出现的原因是教师没有加强培养学生的思考能力，致使学生过于依赖教师的指导，不会主动去进行思考，这样不利于提升学生的写作能力。
（三）学生缺乏写作机会
受传统教育的影响，部分教师在开展看图写话教学时往往“重理论、轻实践”，过于重视理论教学，忽略了对学生自主写作能力的培养，从而导致学生缺乏自主写作的机会，难以有效提升自己的写作能力。并且，在这种教学模式下不利于培养学生的想象力，致使学生无法准确掌握相关的写作技巧，进而降低了小学二年级语文看图写话的教学质量。
二、小学二年级语文看图写话的教学策略
（一）引导学生主动观察
为了改善小学二年级语文看图写话的教学现状，教师需要采取有效的教学措施来解决当前教学过程中出现的问题，以此来提升看图写话的教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，从而实现自身写作能力的提高。在实际教学过程中，教师要引导学生进行主动地观察，让学生能够集中自己的注意力，提高对事物的关注度，这样才能为看图写话教学的顺利开展提供保障。首先，教师要结合教学内容进行深入的研究和分析，掌握图画中包含的核心和相关要求，然后为学生仔细讲解这些核心思想，促使学生可以准确理解看图写话的真正内涵，以此来达到看图写话的标准。
例如，在《雪娃娃不见了》看图写话教学中，教师首先要为学生创设教学情境，让学生能够激发自己的学习兴趣，学会初步进行看图，然后整理自己的创作思路，这样可以有效培养学生的思考能力。在这一过程中，教师要注重对学生的引导，让学生再次进行图片观察，使学生可以准确把握图片中的人物形象，继而进行写话练习，有助于提高学生的写作质量。教师要让学生注意图片中的细节，促使学生可以抓住图片中的微动作，从而准确表达出自己的内心想法。通过对学生的引导，很多学生都可以做到对人物进行仔细的观察，保证自己在写作时有内容可写，学会主动分析图片中的前因后果，使学生可以有效提升自己的思维能力，进而发挥出学生的想象力和创造力。
（二）鼓励学生进行深入思考
在小学二年级语文看图写话中，思考和想象是十分关键的，这也是看图写话的教学重点。要想激发学生的写作积极性，就要培养学生的思考能力和想象能力，让学生能够自主进行想象，有助于提升自己的写作效果，从而充分掌握相关的写作技巧。通常来说，小学二年级看图写话的内容不太复杂，部分学生在学习时可能会感到枯燥、乏味，为了避免这一情况的发生，教师可以鼓励学生进行深入思考，让学生能够充分发挥自己的想象力，以此来弥补单调的写作内容，进而实现小学生写作水平的提高。另外，教师在教学过程中还要注重对学生的启发，不断拓展学生的思维空间，让学生学会站在不同的角度来看待问题，使其可以充分发挥自己的想象力，这样有助于增强小学二年级语文看图写话的教学效果。
例如，在《小猪吃西瓜》看图写话教学中，教师可以为学生整理写作思路，让学生能够理解图片所传达的故事，并提出“小猪有什么特点？”“这是一只怎样的小猪？”等问题，鼓励学生大胆讲出自己的想法和感受，有的学生会回答“这是一只不文明的小猪”，有的学生会说“它是知错就改的小猪”，促使学生可以准确把握小猪的形象，帮助学生开拓视野，从而提升学生的语言组织能力。另外要注意的是，由于小学生的年纪较小，在自主写作时往往会编出与实际不相符的故事，这时教师就要加强对小学生的引导，让学生能够规范自己的想象方向，最终创作出既有想象力又不脱离实际情况的故事。
（三）鼓励学生大胆表达
看图写话需要学生具备较强的表达能力，如果学生不能将自己的内心想法准确的表达出来，就会影响自己的写作效果，同时也不利于培养学生的语言表达能力。因此，教师在教学过程中要鼓励学生大胆表达出自己的内心想法，提升学生的逻辑思维能力，让学生可以条理清晰的说出个人想法，然后按照顺序来理清自己的写作思路，从而增强小学二年级语文看图写话的效果。对于学生语言表达能力的培养，教师要根据实际的教学情况来选择适合的教学内容，为学生提供充足的写作机会，促使学生能够在写作过程中提升自己的逻辑思维能力，进而提高自己的语言表达能力，打破传统教学模式下的束缚，实现学生自主想象能力的发挥。
结语：看图写话是小学二年级语文教学的重点，通过有效的教学手段可以突破教学难点，因此要加强对看图写话教学方式的研究，从而提升二年级语文教学的质量。在实际教学中，语文教师要注重对学生的引导，加强对学生自主思考能力的培养，并且要将实际教学与理论知识相联系，不断增强学生的细致观察能力，让学生可以具备清晰的条理和逻辑，以此来实现学生写作质量的提高，达到小学二年级语文看图写话的教学目标。
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