王治学
山东省德州市陵城区第一中学 德州市 253500
摘要：语文核心素养的渗透不是简单地为教学增加内容，而是将教学内容与新课改理念统一，这对新课改下的高中语文教学效果有较好的提升作用，并且可以让学生的自主学习能力逐渐提高，为教学改革指明方向和方法。但是核心素养的相关内容都是理论上的阐述，没有实际的操作方式，这就需要教师在教学实践中创新，整合学生的学习需要、教学要求，使核心素养可以渗透到具体教学过程，从而提高教学质量，让学生取得优异的成绩，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；高中语文；教学措施；策略
引言
在高中语文新课程改革的背景下,教师在开展高中语文教学的时候,应紧紧围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解”这四方面的核心素养,努力构建一个高效的高中语文课堂,引导学生在高效语文课堂学习中,全面提升语文综合素养。
1培育高中学生语文核心素养的价值
1.1增强高中学生的语文学习能力
语文核心素养是学生在语文课程教育中应该不断掌握的基础能力与关键素质，全面增强高中学生的语文核心素养，有助于强化高中学生的语文学习能力，可以从根本上促进高中学生对语文教育内容的充分理解与正确认识，加深学生对语文课程知识的广泛运用与稳步实践，确保高中学生对高中语文课程知识的融会贯通，在最大程度上强化高中学生的语文专业学习能力，优化高中学生的语文思考能力，增强高中学生的语文实践运用能力。当高中学生的语文核心素养不断增强时，学生的语文学习能力也会有所提升，这对于高中学生的学习发展与素质培育具有重要的意义。
1.2推动学生的语文知识创新
高中语文核心素养所对接的是学生对语文知识的多元理解与综合能力，包含了高中学生对语文知识的实践运用方面，在培育过程中，可以确保高中学生对语文课程知识的实践创新、实践发展。当高中学生的语文核心素养不断提升时，他们对于语文知识的实践运用能力也在不断发展，他们会更加渴望语文知识的创新活动，而不是停留在对语文知识的照搬、照用层面，这也是全面增强高中学生的语文核心素养的关键价值之一。高中语文知识的教学并不只是为了提升学生对语文知识的理解与认识，更是为了强化学生对语文课程知识的创新应用，这才是最为重要的目的。
2核心素养下提升高中语文教学的措施
2.1阅读与写作相结合，培养语用能力
在语文核心素养中，语言建构与运用是基础。因为语文教学的最终目的是会学，会用，而会学会用的表现就是对母语、语言的体验和使用能力。学生语言建构与运用素养培养的根本途径是立足于语言教学，让学生去学、思、用，促使学生通过大量的语言积累丰富语感体验，熟悉掌握汉语的语言规则，了解祖国语言文字的特点及其运用规律，具备在特定、具体的语境中合理运用语言来沟通的能力。总之，没有大量的语言材料积累，语用能力就无从谈起。阅读与写作是语言输入与输出的重要途径。要想达到增加语言积累、提高语言建构与运用能力的目的，必须要将阅读与写作结合起来，让学生感受语言的内涵和魅力，掌握语言的用法和规律，使学生触摸到语言文字的灵魂。因此，在高中语文教学中，教师要重视读写的结合，寻找两者结合的点，逐步提高学生的语言建构与应用能力。
2.2完善课堂教学的结构，促进思维发展提升
高中阶段学业繁重，学生在课后的学习时间不多，所以课堂依然是学生学习知识的主要场所。新课改下，教师要让学生成为课堂教学的主体，在教学结构上设计学生为主体的教学内容，使其能够反思，从而发展和提升思维。如在《就任北京大学校长之演说》这一课的教学中，教师可以让学生先大声朗读，然后以小组合作的方式针对课文段落做阅读分析。之后教师再以小组为单位组织学生提问和互动回答，使每个学生都参与到课文的理解中，而学生的思维在主动参与中也能得到实践和拓展。这种课堂教学方式符合高中生的特点，也让语文教学脱离了单一性的讲解，不仅让教学效率有所提升，学生的语文思维和学习兴趣也都在此过程中得到了提高。但是在互动教学结构的构建中，教师要组织阶段性的讨论学习，不能将教学完全交给学生，因为每个学生都会在理解上有不同之处，过多的讨论虽然会让学生有思维上的发展，但是不利于建立正确思维和理解认识。所以教师需要在课堂教学中针对学生思维理解上的讨论做阶段设计，适时开展总结分析，保证教学效果。
2.3关注学生身心发展,优化教学评价
在构建高效高中语文课堂的时候,教师必须要改变教学的重点,要紧紧围绕学生的实际情况,以“促进学生的身心发展”为目标,以发展的眼光,科学设计高中语文教学计划、优化有针对性的教学手段、开展科学的教学评价,不断提升学生的语文学习自信心。这就要求教师在开展教学评价的时候,树立长远的、发展的眼光,对学生进行全面的、综合性的评价,引导学生对自己进行客观的评价,明确自己的语文学习优势,了解学习中存在的不足之处,进而在日常学习中进行有针对性的改善,不断提升自身的语文综合素养。同时,教师在优化教学评价的时候,应充分利用激励性的教学评价手段,给予学生肯定和尊重,不断增强学生的语文学习自信心,促使学生以良好的状态参与到语文课堂学中,最终完成高中语文高效课堂的构建。
2.4运用信息化教育模式，增强高中语文教学
首先，高中语文教师要广泛增强自身的信息化核心素养，将自己的专业能力、专业技术提升到一定的高度，确保自身能够合理利用好高中语文信息化教育模式，为高中学生的语文学习实践提供切实有效的保障，为增强高中学生的语文核心素养奠定基础。为此，高中语文教师可以通过广泛学习、深入探索的方式，强化自我能力，增强自我意识。其次，高中语文教师要主动培育学生的信息化学习意识与信息化学习能力，通过布置信息化语文作业，开展信息化学习小组，开设信息化学习课程等，逐步增强学生对信息化教育模式的理解，确保学生对信息化教育模式的熟练运用，促使更多的高中学生融入到信息化语文教育实践中。高中语文教师需要意识到一点，那就是只有当高中学生的信息化能力有所增强，他们才能够熟练运用信息化策略，促进自己的高中语文学习实践，不断促进自身的语文核心素养的提升，否则，信息化教育模式只会增加他们的学习压力与学习负担，起不到良好的教育效果，也不利于高中学生的语文核心素养培育。最后，高中语文教师要广泛应用交互白板、翻转课堂、微课教学等教育模式，将创新型的语文教育策略融入到自己的意识与观念中，引入到高中语文的教育实践中，以此确保高中学生的语文核心素养不断增强。
结束语
综上所述，优化与创新伴随着语文课堂教学的始终。教师应不断反思教学的方方面面，以全新的视角、全新的思想、全新的方法来打造更加高效的语文课堂。在核心素养背景下，语文教学要为核心素养的培养服务。因此在教学时，教师应该更加慎重，不仅要安排好、设计好，还要实施好、落实好。课堂教学的优化来源于教师对教学困境的不断分析、研究；唯有如此，才能让课堂教学更加高效，从而更好地提升学生的核心素养。
参考文献
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