王雪美
滨州经济技术开发区第一中学 山东滨州 256600
摘要：在现代教学中，语文是小学阶段的重要科目，是为小学生以后的语文学习奠定坚实基础的重要时期。因此，作为小学语文教师，在新课程改革的背景下，应该针对目前的语文教学重难点，寻找突破路径，制定合适的教学计划，采取有效的教学方法，进行教学创新，提升小学生的学习效率，促进小学生的全面发展。
关键词：小学；语文；教育；难点；创新
中图分类号：H09 文献标识码：A
1 引言
在现代教育的背景下，小学语文教学发生了很大的变化。《小学语文新课标标准》明确提出语文老师应该在教学的过程当中，需要充分激发学生对语文的学习兴趣培养以及鼓励学生选择自己最适合的学习方式。《新课标标准》对于小学语文教学提出了一个明确的方向。《新课标标准》鼓励老师在进行课堂教学的过程中需要有独立的思考能力以及需要不断提高学生自主学习能力。老师只有根据《新课标标准》的要求来设计课堂教学内容，才能更好的提高小学语文课堂的学习效率。提高小学语文课堂的学习效率的关键就是需要减少课堂当中的沉闷气氛以及让学生充分地参与到课堂当中。
2 当前小学语文教育的难点
2.1 语文诗歌教育难点
由于小学生年龄较小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，甚至会对学习产生抵触和抗拒心理。再加上小学生活泼好动的天性，心志不够成熟，分析能力不够强，理解能力也有限，小学生面对诗歌语言很容易不知所措，难以理解其中的意思，因此，语文诗歌对于小学生来讲是有一定难度的。传统的诗歌教学方法很容易让小学生左耳听右耳冒，认为语文诗歌是枯燥乏味的、晦涩难懂的，甚至看到诗歌就会望而却步。
2.2 语文阅读教育难点
阅读是小学语文中占比较大的一部分。然而，随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网技术的普遍应用和智能手机的广泛普及，很多的小学生在日常生活中把大部分的时间都放在了电子产品上，花在语文阅读上的时间越来越少。那些过分沉迷于网络小说的学生，极容易在面对语文中的阅读时，缺乏足够的耐心，没有积极性，甚至有的学生看到阅读题就望而却步。再加上学生平时的积累少，基础薄弱，理解能力也有限，导致很难对阅读提起兴趣，分析阅读的能力停滞不前。
2.3 语文作文教育难点
由于小学生的知识储备少，很容易在写作文时词句匮乏、无从下笔、无话可说，找不到写作的切入点，经常选择生拼硬凑、敷衍了事，硬着头皮完成教师下达的写作任务。久而久之，学生就会不爱写作文，产生厌烦心理。还有的小学生没有生活阅历，缺少生活体验，导致作文中严重缺乏真情实感，内容单一枯燥，很难激起读者的阅读兴趣。
3 核心素养背景下的小学语文教学策略
3.1 “陶”情，渗透价值
培养学生良好的小学语文和道德情操既是学校教育的重要任务，也是我们小学语文课教师的责任。单凭教材上一点点的文字道理和教师课堂上干巴巴的情感教育，所讲道理往往不能令学生心悦诚服，不能使学生产生思想共鸣，难以发挥小学语文学科的思想教育功能。而信息技术利用丰富生动的画面、清脆悦耳的乐曲、详实有趣的材料、真实充分的数据让学生耳闻目睹，为学生营造一个与教学内容相适应的情景，让学生身临其境，亲自感受当时的时代氛围，增强真实感。通过学生内心体验与感受，引起情感共鸣，为小学语文课道德情操教育与学生心理健康教育的进一步发展提供了充分的保证，大大提高教学的感染力。
3.2 给学生自主学习的机会
除了语文课堂上教授学生知识之外，还需要在课后给学生自主学习的机会。具体来说老师在教学的过程当中需要为学生创造一个学习的空间，从而让学生能够更好的学习到语文相关知识。例如在教授《雨点》这一篇课文时，为了能够让学生更好的了解到《雨点》这篇文章所讲的主要内容以及了解到文章所处的语境。老师可以在课前要求学生进行充分的朗读以及对其中睡觉，散步以及奔跑等词语进行理解。例如老师可以鼓励学生进行小组讨论以及尝试自己理解这些单词的含义。课上的时候，老师可以要求每组派出代表来对这些词语进行理解。如果老师发现这些学生对于这些词语的理解程度不够，老师也不应该奏直接将答案抛给学生，而是应该花费更多的时间改变自己的教学方式。只有这样才能让让学生能够更好地进行独立自主的思考，从而能够更好的锻炼学生的自主学习能力以及提高语文课堂教学效率。
3.3 准确落实“三维”目标
《义务教育语文课程标准》提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而传统的语文课堂教学更关注知识与能力，相对忽略了过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。如何完整地体现三维目标，是小学语文课文教学方法创新的核心。教师在教授学生语文知识的同时，还要让学生懂得知识的形成与发展过程，使学生不但知其然，而且知其所以然，为其今后的终身学习打下基础。例如，在教学《槐乡五月》等散文时，教师应教会学生整体感知及理解文本的基本方法，体会散文形散而神聚的特点；教会学生借助重点语句和精彩语段归纳文章大意，体会作者情感。
3.4 语文教学中评价体系多元化尝试
对语文教学中多元文化主题效果的评价不应该是单一的、片面的，而应该是全面的、多元的、有弹性的。这主要表现在三个方面，一是评价的主体多元化，在实施评价的过程中，教师不应该成为唯一的评价主体，而应该将教师的评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价相结合。二是语文教学评价应该突破以“分数”唯一的评价维度，从知识能力、过程与方法和情感态度与价值观等方面来综合评价，不断增强评价体系的全面性和科学性。三是语文教学评价方式正在朝着多元化的方式发展，考试只是评价方式的一种，给学生的评价也不是学生的最终结果，还应该有学生的成长记录和改善计划，让学生逐步作出改善，达到进步结果。
3.5 营造平等，愉悦的课堂环境
为了能够更好的提高小学语文课堂教学效率，老师需要营造一个和谐友善的学习环境。具体来说语文老师在教学的过程当中，必须要保持和蔼的态度以及利用自己的言行举止来感染学生。只有这样才能让每一个学生都意识到老师与他们是平等的以及他们才会对老师产生一种亲近感。有了这层亲近感，学生才敢在课堂上发言。同时语文老师在上课的过程当中需要对学生有足够的耐心。当学生的发言以及作业出现了一定错误时，老师不应该直接训斥学生，而是应该通过循循善诱或者幽默的语言来提醒学生。老师可以通过循循善诱的方式让学生能够发现自己发言以及作业当中存在的问题，从而自主改正。这种自主改正的学习方式对于提高小学语文课堂学习效率有着明显的作用。相关实验表明学生自主学习的效率比老师单一讲课的效率要高出许多。
4 结束语
总之，小学语文教师必须创新课堂教学方法，这是语文新课程的诉求，更是语文教师努力的方向。只有创新小学语文课堂教学方法，才能不断提升语文教与学的效率，才能促进学生的发展，不断地促进学生核心素养的提升。
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