韩燕华
郑州市第三十四中学 河南 郑州 450000
摘要：信息技术是时代发展的必然产物，是人们进入互联网时代的象征。成长于互联网时代的青少年中学生，他们的思维更加活跃，拥有独立的想法。老一套的传统教育模式已然不能为其所接受，因此就需要将信息技术与传统教育相整合，促进教育的信息化发展。这不仅能够满足当代初中生的学习需求，亦能提高现代化的教学水平和教育质量。
关键词：初中数学；信息技术；实践
引言
现代信息技术是一种高效的教学手段，其教学资源丰富，教学形式多样。初中数学对学生的逻辑思维能力有较高的要求，因此，很多学生学习数学比较困难，甚至出现了没有勇气去挑战难题的情况，在这样的背景下，教师要不断优化教学，提高教学质量。从教育信息化的角度，教师科学地将信息技术整合到中学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣。
1借助信息技术，引导学生展开课前预习
新课程标准提出，学生是学习的主体，教师要引导学生经历知识的形成过程，注重培养学生的自主学习能力。课前预习就是学生自主学习的过程，是学生理解基本概念和定理、解决简单问题的过程。学生只有在课前开展有效的预习，才能在课堂学习活动中保持活跃的思维，并达到事半功倍的学习效果。多媒体课件或网络微课能够图文并茂地呈现知识内容，教师可以借助信息技术来呈现相应的导学案，使学生据此开展自主预习，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实的基础。例如，在“不等式的基本性质”一课的多媒体导学案中，教师应该呈现清晰的学习目标，使学生围绕学习目标开展自主探究。然后，教师可引导学生回忆等式的基本性质，具体可以结合相应的例题来呈现等式的两个基本性质。接着，教师可以结合具体的不等式“3<5,3+2<5+2,3-2<5-2”让学生分析，如果在不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向会怎样变化，从而帮助学生结合例题和教材总结不等式的基本性质。多媒体课件中，教师还可以设计简单的练习题目，让学生在学练结合中加深对知识点的理解和运用。课堂上，教师要检查学生的课前练习题目，使学生结合具体的例题，运用语言描述等式的基本性质。虽然课堂时间非常宝贵，但教师必须重视对学生预习情况的检查，否则将难以有效落实课前预习策略。一些学生的自律性不强，需要通过教师的督促来规范自身的言行。教师要结合学生的具体预习情况来开展有针对性的教学活动，从而全面提高课堂教学质量。
2巧借信息技术，丰富资源
信息技术资源的丰富，为学生的学习提供了大量的资源，包括一些声音、图片、视频等。教师在教学的过程中，可以创设丰富情境，辅助学生探索知识，拓展学习的深度和广度，提升数学的核心素养。例如在教学“探究性活动:镶嵌”这部分的内容时，教师借助于微视频，播放了“美丽的镶嵌世界”，学生对这样的图形特别感兴趣，他们被深深地吸引了，这时教师就提出一些探究的问题，接着学生搜集校园里的一些镶嵌的图案，教师不断地引导，由浅入深，探究了多重问题，让学生自主总结和归纳，小组互相交流、对比。在学生明白“镶嵌”的过程之后，教师出示题目:边长是324厘米的正多边形，配上不同的颜色，让学生设计地板的平面镶嵌图，学生的积极性被调动起来，经过学生不断地复制、粘贴，学生的作品千姿百态，甚至有的学生的图案非常有创意，因此，信息资源丰富了学生的大脑，也开阔了学生的视野，这样就能培养学生的创新精神，提升学生的数学素养。
3巧借信息技术，培养学生求知主动性
随着科学技术的不断发展，信息技术在教学中应用越来越广泛，越来越深入，这已经成为大势所趋。而初中学生正处于学习的重要阶段，能否具有充分的求知主动性，对于他们将来的发展有着深远的意义。传统教学中的被动学习，消极应对，无疑极大影响了学习效果，所以，我们不妨利用信息技术带给我们丰富的资源，增强学生的学习自信，培养其自主学习意识。例如在教学“投影与视图”这部分内容时，教师便利用皮影戏的表演，让学生初步了解投影。然后，又给他们演示了测定时间的“日晷”，太阳照在日晷的中轴时，晷针的影子便会投在晷面上，而随着时间的推移，晷针的长度也会发生变化，因此用来测定时间。通过这两个鲜活的例子呈现，引发学生思考:什么是投影?提升了他们投入学习的自主性。
4利用自媒体平台增强课堂与课后教学联系
初中数学教学中，课堂教学是一个基本形式，但课后辅导教学的重要性不容忽视。教学与信息技术多媒体整合的视角下，教师也可以通过对自媒体平台的利用，将课堂教学与课后辅导教学联系在一起，这也是两者整合深度不断增加的一种有效选择。例如，在圆的有关性质相关知识讲解中，教师不仅可以在课堂教学中进行知识的具体讲解，同时也可以在生活化教学理念下布置一些生活化习题，让学生利用所学知识对圆的性质进行验证。诸如此类的生活化教学习题或任务可以有效驱动学生课后时间的数学知识巩固性学习。教师通过微信群进行一对多，或者一对一的辅导也能将课堂教学与课后辅导教学更好联系在一起，这也能够帮助学生更好破解学习上的难点。更为重要的是，教学与信息技术多媒体整合的深度不断增加后，教学质量也能得到更好提升。
5借助信息技术，使学生加强课后练习
课后练习非常重要，任何学科的知识系统构建都需要强有力的课后练习作为支撑，数学科目当然也不例外。传统教学模式中，教师一般引导学生结合教材或者教辅中的习题展开练习。教育信息化背景下，教师不妨借助信息技术来优化学生的课后练习，从而全面提升课后练习的有效性。首先，教师可以借助多媒体课件呈现层次化的练习题目。如“因式分解”一课，教师可以在课件中呈现一些简单的练习题目：多项式a（b-2）-a2（2-b）分解因式等于（），或出示一些等式，让学生分析哪些属于因式分解。教师还可以出示一些具有一定难度的因式分解，然后要求学生有选择性地开展练习，并将作业及时发送到App中，便于教师及时评阅。一些数学学习能力较弱的学生会因练习题的难度较大而放弃，而分层次性的练习题目能够照顾到每位学生，使学生树立学习信心。其次，教师可以借助多媒体课件引导学生对知识点进行归纳。数学科目中的很多题目考查的都是同一个知识点，因此，若学生能够透彻掌握知识点及相关题型，便能游刃有余地解决每道题目。教师可以运用多媒体课件呈现关于某个知识点的常见题目，让学生进行对比分析，进而使学生在总结分析中提升自身的数学学习能力。
结语
初中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要对整体教学与信息技术多媒体的整合进行充分了解，并积极在教学中进行整合尝试。由于系列因素对两者整合的制约性影响很难根本消除，且整合进程中难免会滋生出一些较为显著的教学问题。这要求教师不断进行两者整合视角下的教学状况分析，发现并解决好教学中出现的新问题。积累两者整合视角下的教学经验，确保两者整合的正向影响和价值可以更好发挥出来。
参考文献
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