董丽静
广西壮族自治区玉林市兴业县沙塘镇合成小学 537822
摘要：数学作为小学阶段最重要学科之一，对促进小学生逻辑思维能力发展有很大帮助。学生通过学习掌握这种能力之后，能很好的将数学知识应用于实际问题当中。当前的小学数学教学，学生普遍认为应用题难度较大，很多数学教师在教学过程中使用的教学方法也很难适应当前的教学需求，导致课堂教学很难取得理想的效果，严重制约小学数学教学。对于小学阶段的学生而言，他们之所以不能掌握解答应用题的方法，主要原因在于没有掌握相关解题技巧，所以本文对此问题展开分析，以此来更好地促进小学应用题教学水平和质量的提升。
关键词：小学数学；应用题；解题教学策略
引言
解答应用题时，学生只有准确把握应用题中的数量关系，才能在复杂的数学条件中筛选出有价值的信息。思路清晰是解答应用题的重要因素，也是提高解题正确率的关键因素。因此，掌握相应的思维方法可以在一定程度上帮助学生分析数量关系，综合提高应用题解答能力。应用题的解题方法很多，需要教师结合本班学生的具体特点来挑选对应的教学策略，从而达到教学目的。
1立足实际生活，激发学生兴趣
数学知识与学生的实际日常生活有着密切的联系，在人日常生活中蕴藏着很多数学知识。在小学数学高年级应用题教学过程中，教师应遵循新课改的教育理念，充分了解学生的发展规律和生活情况，并立足于应用题教学内容和生活实际基础上，将数学学科知识与实际生活有效整合起来，实现数学的生活化教学模式，激发学生的数学学习兴趣。在实际教学中，教师可以灵活设计一些具有生活化的应用题，以更好地吸引学生的学习参与度。同时，也可以引导学生善于发现身边生活中的数学知识，进一步拓展学生自身的探究能力和数学知识运用能力，让学生认知到数学对人们生活的重要性。例如，在设计购物类型应用题时，数学教师就可以贴近生活，选择学生熟悉的生活元素来设计题目:国庆节快到了，商场开始打折活动。万达购物商场的优惠措施为购物满四百元就减一百二十元;银座购物商场是采用全场商品一律8折。如果小刚要在这两个商场购买同样的衣服，他想购买一件400元的外套，如何选择更优惠?此种类型应用题目是小学高年级学生最常见的实际生活问题，不仅可以激发学生的应用题解题兴趣，同时还能使学生再分析和探究题目中，深入理解数学知识，这对学生的分析和解决应用题的能力提升有极大的帮助。
2归纳解题步骤，降低出错几率
第一步，审题。顾名思义，审题就是为了让学生将应用题中的条件及问题一一寻找出来。学生在审题时可以采用画线段图的方式，简单明了地摘取条件和问题。第二步，分析数量关系。第二步是解答应用题的核心步骤，可以让学生在确定数量关系的基础上，明确先做什么，后做什么。第三步，计算。第三步是学生最容易出现错误的地方，究其原因，是其粗心、马虎。在确定数量关系的基础上，教师可以引导学生自主完成计算，可以通过小组合作，彼此交流，让学生理解应用题的数量关系、解题方法等。第四步，验证。通过验证，学生可以明确自己的解答是否正确，一般可以采用倒推的方式，将自己的答案作为一个已知条件，把题目中的条件当作一个问题。例1一个果农种植了360棵果树，包含苹果树以及梨树两种品种，已知苹果树的2/3等于梨树的4/9，问苹果树和梨树各有多少棵？以“1”为单位，学生最终计算得出的答案是：苹果树144棵，梨树216棵。为了验证答案，学生可以采取倒推的方式：已知苹果树144棵，梨树216棵，问苹果树的2/3是梨树的几分之几？
3培养学生解题技能，促进学生思维灵活转变
学生在做题时应牢牢抓住问题的中心，找到真正的目标问题，教师应该逐步引导学生学会从现象看本质。
学生能够举一反三，应对前后多次遇到的类似问题。小学高年级的学生有其自己的思维特点，所以教师应该根据该阶段的学生特点，针对性地提高学生的审题辨题能力。比如在题目：鸡兔笼中共36只，脚数100只，问鸡兔各多少只？在解决鸡兔同笼的问题时，可以通过运用公式：兔=（实际脚数-2×鸡兔总数）÷（4-2）=14（只），鸡=（4×鸡兔总数-实际脚数）÷（4-2）=22（只）来解决此类问题。
4自主命题，让学生在实践中感受数学
师生的角色可以在适当机会互换。在互换后，学生可从生活经验出发，自主编制应用题。在这个过程中，我们可以发现，学生为了将应用题编制好，会主动复习自己所学的数学知识，了解出题点应该在哪里，然后运用数学概念及公式解决问题。当一切都没有问题后，他们才会将应用题展示给大家。这样的教学方法无疑会增加学生的自主学习能力，对巩固其数学知识基础也有一定的促进作用。生活中有大量的数学问题，尤其有许多具有实际操作意义的应用题。教师应该鼓励学生多进行实际操作，增强自身对数学的感受。在自主命题的基础上，教师要给予学生充分的肯定，他们会获得巨大的成就感，还会在一定程度上提高对数学的学习兴趣。
5认真引导学生展开自主学习
对应用题的教学，不仅需要教师课堂上的认真指导，还需要在课后引导学生展开自主学习，只有通过大量自主学习，学生才能更加熟练地掌握相关数学知识，这对于小学五年级教师的数学教学有着很大帮助。以学生所学的分数计算为例，教师就可以结合学校的植树活动为学生灵活设计例题让学生进行计算，学校一共种了100棵树，其中成活了90棵，成活的数和死亡的数占比各是多少?这样的问题虽然简单，但是却是学生学习分数过程中必不可少的，只要学生能够在教师的引导下认真进行大量相关题目计算，就能熟练掌握这种问题的解答方法。当学生通过大量习题的计算熟练掌握了分数的计算方法之后，他们就能在生活中更好地利用相关知识来解决实际问题。
6采用数形结合方式，降低题目难度
据调查研究表明，在诸多的小学数学思想中，合理利用数形结合方式极为重要，并被广泛地运用到小学数学高年级应用题教学过程中。通过采用数形结合方式，引导学生在分析应用题时，有效地将题目的描述文字转化成对应图像来表示，无形中降低了题目的难度。然后，学生可以借助图像对题目中涉及的数量关系展开深入分析和探究，进而高效地解决数学应用题。例如，在这样一道小学高年级数学应用题中:工人要修建一条路，第一周完成400m，第二周完成600m，还剩下60%没完成。那么，请问这条路全长有多少米?在学生解答该数学应用题时，不要急于计算公式，教师可以引导学生借助数形结合方式进行解题，让学生动手操作画图，将问题中的数量关系用形象、直观的图进行表示，这样可以让学生明确题目中的数量关系，使用解题思路更加清晰，并在一定程度上降低了题目的难度，有助于学生更高效地解决数学应用题。
结语
在当前追求高效教育的背景下，教学方式也应紧跟当前时代发展方向进行改进，因材施教针对阶段性的学生制定特定的教学制度。小学高年级数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学高年级的应用题教学水平。
参考文献
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[2]黄燕辉.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].新课程学习(上),2015(3):116-117.
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