蔡阿坤
福建省漳州市常山华侨经济开发区侨心小学
摘要：数学是小学阶段的必学科目，这节课程开设的重要目的是让孩子们从小形成数学学习兴趣爱好，并初步培养他们的逻辑思维能力。课堂提问是师生之间互动的重要形式，是有效获得反馈的途径，而且能有效帮助孩子们集中注意力、启发思考等等。如何在课堂教学过程中有效进行提问是教师面临的主要问题，本文分析了如何在小学数学教学中有效提问，以便于适应新课标改革和素质教育的要求，并提高课堂教学效率、激发学生浓厚的数学学习兴趣。
关键词：小学数学；有效提问；实践与思考
引言：在整个教学过程中，提问会渗透于各个环节之中。问题的提出有助于促进思维的发展、激发孩子们浓厚的求知欲望，进而让他们积极主动参与学习。同时，教师也要鼓励学生善于提问，只有产生疑问，并且通过自身的努力或教师的帮助解决问题，才能不断进步。在有效的提问下，孩子们才能充分发挥自身的想象力、打开自己的思维，进而提高独立思考和自主学习能力。
一、带着目的有效提问
无论是课堂教学还是课堂提问，教师都应该带着某种教学目的。围绕教学内容和基础知识精心设计问题，并在适当的时机提出。问题的提出，最主要的目的是引导学生产生疑惑、开动大脑进行思考。假如教师所提出的问题无法打开孩子们的思维、对激发求知欲没有作用，就说明问题的设计和提出没有价值和意义。这一类问题的提出使原本有限的课堂教学时间大大浪费、学生找不到学习的乐趣，最终大大打击自信心和积极性。为了缓解这一现状，教师必须要对《数学课程标准》有充分的理解和掌握，并且在教学准备阶段分清楚教学的重点和难点，然后围绕重点以及学生的学习需求和实际水平制定教学目标，并提出核心的问题。如果有必要的话，教学目标的制定和问题的设计可以分层次，进而更有针对性地进行教学，使每个学生都能在自己原有的水平获得突破和提升。尤其要避免在讲解内容的时候想提什么问题就提什么问题，这在某种程度上会打乱学生的学习思维，更加提高了理解课堂知识的难度、降低了课堂教学效率。
比如在学习《图形与几何》这一部分内容时，教师应该围绕让孩子们明白图形与几何的概念以及他们之间的关系的目的进行提问，如“你们在日常生活中见过哪些物体是三角形的？哪些是正方形的？哪些是圆形的？”通过一系列目的性的问题来调动孩子们的生活经验，让他们对图形与几何的内涵和定义有初步的了解，为接下来的数学教学有效开展奠定良好的基础。
二、把握问题提出的难度，提高问题的价值
由于从小接受的家庭教育以及成长环境是不一致的，加上后期每个人的学习习惯和方法都不一样，所以在一个班级里面，每个学生的数学能力存在差异性，这种差异性在某种程度上增加了教学的难度，使得教学面向全体学生难以实现。所以，为了提高问题的价值，教师应该充分考虑学生的实际情况、具体水平、兴趣爱好、身心发展规律和学习需求来设计问题，避免所提出的问题太简单或太难，太简单的问题不利于充分集中孩子们的注意力、无法促使他们认真思考，太难的问题则会打击学习自信心和积极性。
因此，所提出的问题必须难易适中。适当提高问题的难度，这样才能不断突破自己，在解决这一类问题时，教师要遵循由浅入深和从简单到复杂的原则，一步一步引导他们深入、探究。除此之外，教师最好不要提出封闭性的问题，比如“对不对？”“是不是？”这一类，这一类问题的提出对于培养良好的思维能力没有实在性的意义，甚至会浪费时间。在不断的练习之下，不仅学生的思考能力和学习能力得到提高，教师的提问水平也得到了质的飞跃。适时的课堂提问也非常重要，这就需要教师把握提问的次数，问题的提出并不是越多越好，问题过多是无法体现教学重点的，可能会让孩子们产生厌倦的情感，虽然课堂氛围看起来非常活跃、有生气、有生命力，但孩子们的注意力并不在教学内容知识上，假如教师把握不到度，课堂会逐渐偏离主题、变得无法掌控。
三、在小学数学课堂教学中有效提问的策略
（一）借助提问开展课前导入环节，激发学生浓厚的学习热情
良好的课堂开头是提高课堂教学效率和质量的重要前提和基础。从某种程度上来说，好的教学开始是一节完美课的优良的开头。因此，在开展课前导入环节时，教师应该围绕上课内容以及孩子们的文化素养、学习需求和兴趣爱好选择内容和布置题目，营造良好的课堂教学氛围，让同学们对题目产生强烈的好奇心，并对接下来的学习内容产生求知欲望，渐渐的，这也能培养孩子们的自主思考和自主学习能力。处于小学阶段的孩子的注意力难以充分集中起来并长时间维持下去，有的时候，可能课堂活动开展一半才可以集中注意力，这大大降低了课堂教学效率，所以，教师在课前导入环节，一定要及时把他们的注意力从课外转移到课堂中来，而提问就是很好的方式。
比如在学习《圆柱与圆锥》这部分内容时，为了及时将孩子们的注意力转移到课堂中来，教师可以利用提问进行趣味性的导入，如教师先准备一些圆柱体和圆锥体的教具，然后在课前导入环节进行展示，并且提问物体各是什么形状？这一方面直观和形象生动地将圆柱体和圆锥体的样子展示了出来，另一方面有利于激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，同时让他们初步接触学习内容。在某种程度上，降低了接下来教学的抽象性和难度。
（二）提问充分体现教学重难点，活跃学生的数学思维
只有保持思维活跃，在数学学习的过程中才会集中注意力、自主思考和探索，这也是保证一个学生学习效果良好的前提和基础。提问应该贯穿于整个教学环节，既实现了师生之间的充分互动，又保证了及时将学生分散了注意力集中起来。教师要根据教育内容的关键点来设计和提出问题，所谓的关键点就是书本上所强调的重点和难点。教师把教材中强调的知识点罗列出来，然后把问题与知识点有机结合，这一方面达到了有效提问的目的，另一方面使得教学重难点被强调，通过这样的方法解决比较难学的地方。通过巧妙设计问题和提出问题，学生能循序渐进地从本质上理解相关的数学知识点，进而一步一步掌握和学会应用。最终提高数学综合素养，实现教材教学目标。
比如在学习《方向与位置（二）》这部分内容时，教学的重点是让六年级学生掌握位置和方向的概念以及内容，而难点是让学生判断两个物体的位置关系和方向关系，而且位置关系和方向关系是相对的，而不是绝对的，这主要体现在根据提问主体和课题的不同，他们的位置和方向关系会发生变化，因此，学生在判断的过程中可能会遇到各种问题。教师在进行提问时，应该注意提问的时候把主体和课题的位置相互变化，进而让孩子们意识到位置关系随提问方式发生变化。
（三）借助有效提问结束教学，强化学生对知识的理解
整个教学可以分为三个环节，分别是课前导入环节、课堂教学环节和课堂结束环节。每一个环节都至关重要，只有保证每一个环节的质量，才能保证整个教学活动的质量。这也就意味着教师必须要提高每一个环节的教学质量，课堂结束环节也不例外。而往往教师很容易忽略结束环节，因为一部分教师无法把握课堂教学时间，然后一听到下课铃响，就会匆忙下课。这样的下课方式事实上会打断孩子们的思考思维和记忆过程，导致对内容掌握不深刻，甚至不知道这节课学了些什么内容。为了促进教学质量的提高，教师应该利用课堂结束环节回顾知识和巩固知识，进而加深学生的记忆，这是提高教学质量和学习效果的重要途径。
比如在学习《百分数（二）》这一部分内容的时候，在课堂结束时可以借助提问来加深孩子们对百分数的掌握，比如提问如何将小数转化为百分数？并且花费两三分钟加以练习，大大提高课堂教学效率和质量。除此之外，为了进一步强化他们对知识的理解和掌握，教师可以将提问与课后作业结合起来，这也是教材中的延伸，部分教学内容，“同学们，你们知道百分数存在于生活中的哪些地方吗？请你们课后认真观察。”并且于下一节课收集答案，以便于调动孩子们课后认真观察的积极主动性。这同时培养了孩子们的观察能力、善于发现的能力，对他们数学综合素养的提升有积极的作用。
结束语
综上所述，好的教学方式不仅仅是教师将知识有效地传播到学生头脑中，而是教师通过展现课堂教学的魅力以及利用巧妙的问题引导学生积极主动进行思考、打开自己的思维，不断激发孩子们的智力。为了提高课堂提问的有效性，需要教师先对孩子们的心理特征有充分的了解，然后提出针对性的问题。加上课堂时间是有限的，所以教师还要注意问题的精简，将重难点与问题有效结合起来。最后，提出的问题一定要切实可行，保证难度，在孩子们的理解范围之内，只有这样，才能在提高提问有效性的基础上实现课堂教学效率和质量的提升。同时，推动了我国小学数学教学事业的发展和进步。
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