刘增银
山东省滨州经济技术开发区沙河街道百川小学 256600
摘 要：自主学习探究在小学数学课堂中变得越来越重要，是学习数学的有效方法，自主学习探究教师需要提前阐明学生的学习目标，安排学生寻找合适的时间进行自主学习探究。通过对学生自主学习探究学习成果的评价，促进学生自主学习探究有效发展。
关键词：自主学习探究；主体性；小学数学
自主学习探究顾名思义，就是学生自主学习。自主学习探究已不仅仅是新的概念。这是一个突破性的、创造性的、有效的教学理论。随着新课程改革的不断实施，越来越多更多的老师将自主学习探究带入课堂，在小学数学教学中广泛使用。自主学习探究有利于激发课堂气氛，提高学习效率。但实际上，自主学习探究实践的效果有待提高，还有很多需要考虑的问题。
一、小学数学自主学习探究的教学现状
1.小学自主学习探究流于形式，缺乏交流共享
随着新课程改革的深入，大多数教师在意识上逐渐重视了教学方法的使用，但是，大多数的教师只是停留在了意识层面，对于实际的行动却很少。教师在使用自主学习探究的方法时，太过于注重形式，只是在形式上设置的比较新颖，却忽视了学生的实际情况，没有结合实际的情况来完成教学目标。比如，在教学时，有的新老师意识到自主学习探究的方法非常的实用，学生比较喜欢，所以，在课堂上，会使用现代的教学设备和教学技术，比如使用一些小卡片之类的，让学生自主学习探究，讨论问题，但是，很多小组的成员不知道做什么，就一直等待着老师的答案。所以，教学效果非常不好，进而也影响学生对于学习数学的兴趣。
2.自主学习探究时间过长，内容安排欠妥分析
比如，在实际的教学中，以青岛出版社小学数学五年级下册为例，通过观察发现，教师在开展教学中使用自主学习探究的方法没有掌握好的技巧。教师的时间把握不准确，学生也是不知道做什么事情。进而影响整个教学效果，同时导致教学效率比较低。所以，教师在对自主学习探究的使用上还存在许多的问题，这种现象还是很普遍的。
3.自主学习探究缺乏指导，部分学生参与度低
教师在及时提醒和指导学生等方面做的不够到位。自主学习，但如果教师没有对学生进行正确指导，学生的学习成效可想而知。从另一个角度来看，缺乏指导的自主学习探究，只是部分数学成绩优异学生会学、能学、愿意学。学困生被动参与自主学习，体验成功的机会微乎其微。
二、小学数学自主学习探究教学策略的路径选择
1.教师更新教育理念，提高学生合作素养
许多教师，特别是经验丰富的老教师，仍停留在传统的教学模式中，课堂自主学习探究只是一种形式。如果教师本人不懂自主学习探究，可以想象他们的学生无法体验到自主学习探究的乐趣。因此，教师应紧跟教育理念创新的步伐，更新教育理念，并帮助学生尽快融入自主学习探究课堂。学生的自学素养体现在他们较强的合作能力、良好的学习习惯上和有独立思考的习惯。在进行自主学习探究之前，教师需要给学生足够的时间进行独立思考，并避免在与同伴交流的过程中“跟从人群”。自主学习探究中的互动应基于每个人的积极参与的前提。
在交流后，学生应积极表现自己的学习陈国，并在有疑问时积极发言。最后，认真倾听的习惯。自主学习探究不仅仅是交流。学生说话时，其他人应该认真听。这是对发言者最基本的尊重，也有利于其他学生认真思考。
2.构建合理学习小组，注重教师自身参与
团体成员的合理搭配是有效自主学习探究的前提。因此，教师应按照“组间同质，组内异质”的原则自觉地分配不同层次，不同类别的学生。群体之间的同质性可以保证群体之间竞争的公平性，而群体内部的异质性则有利于群体内部成员之间的互补性，同时根据团队成员的具体情况，及时进行分析和调整。在教学实践中，
合格的团队负责人可以充分发挥自己在自主学习探究中的优势，并尝试协调团队成员之间的关系，使他们可以相互依靠，共同完成学习任务，但团队负责人应实施轮岗制度，以更好地进行自主学习探究。老师是教室的组织者，指导者和协调者。自主学习探究的成功与教师的参与密切相关。教师应融入学生中，与学生一起克服困难：一方面，可以检查学生是否真正进行了自主学习探究，及时了解学习过程并进行指导；另一方面，可以让学生感受到老师的无形期望，提高他们的学习热情，并大大提高合作效率。
3.明确自主学习探究目标，寻找恰当学习契机
在老师提出了自主学习探究的目标之后，学生们明确了目标，并在此基础上积极开展合作交流。必须停止让好学生独自代替小组报告和沟通，在小组成员之间建立民主，平等，团结与合作的关系，并具有积极承担小组任务的强烈责任感，以确保自主学习探究的有效发展。自主学习探究是一种创新而有效的教学策略，但并非所有的数学教学问题都适合自主学习探究。这些悬而未决的问题需要学生发散思维，集思广益并最终取得共同的成果。此时，教师应抓住时机，及时组织自主学习探究。合理选择与生活息息相关的数学问题。完成任务有一定困难，激发了他们强烈的合作愿望。其次，教师安排的合作内容应与生活现实相吻合，新课程“数学应源于生活”，使学生能够通过在熟悉的事物和特定情况下的独立活动来理解数学知识，构建数学知识结构，使学生增强合作意识，提高合作效率。”一方面，当学生有不同的意见时，从学生的很多想法中选出几种具有代表性的组织自主学习探究方式，体现了学生的主体性。另一方面，当学生提出问题时，他们会组织自主学习探究。通常没有固定的方法来解决数学问题，而且思维通常是开放的。教师应注意学生提出的问题，从中提取有价值的问题，组织学生进行讨论，合作与互动，以达到提高学生学习热情，促进情感交流的双重目的。
结语：
在小学数学中进行自主学习探究使，不仅从教学中解放了学生，也从心理上尊重学生，解放学生数学思维，锻炼学生思考能力，促进学生主动与其他同学进行互动学习，使学生通过自主学习获得身心的健康成长。
参考文献：
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