李镇镇
滨城区玉龙湖小学 山东滨州 256600
摘要:俗话说：“万事贵乎始”，心理学相关研究表明：人的感知是先入为主的，强化对事物的首次认识对后继学习至关重要，但实际教学中课堂导入效果不佳。近年来，将游戏与学习相融合的游戏导入逐渐受到关注。近年来，游戏导入逐渐受到关注，这种既能保留复习导入与直接导入的内容、又能达到游戏目的的导入方式不仅受到了学生的喜爱，也得到了教师的认可。游戏导入在小学数学教学中的应用效果如何值得进一步探索。
关键词：小学数学；数学游戏；教学；学生
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
数学游戏是将数学知识与学生喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起，从而获得数学活动经验，潜移默化地掌握数学知识、思想与方法的活动。它是一种课程资源，是对规定课程的补充，可为学生数学思维的发展提供丰富的可能性。
1 小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让学生对数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
2 小学数学课程教学数学游戏的实践应用形式
2.1 巧设游戏，趣味导入
皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。从古至今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏不仅使儿童获得放松愉悦的体验，在游戏中还能发展儿童的各种能力。教师可以在导入环节创设生动有趣、符合小学生年龄心理特点和学习需要的游戏情景，运用游戏导入来激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生学习的主动性。例如，在四年级《积的变化规律》这一课教学中，教师的主要任务是引导学生发现探索积的变化规律，并且能运用积的变化规律进行简便计算。对于这一教学内容，学生如果对于数字没有敏锐的感受力，教师如不加设计地枯燥地进行教学，课堂效果可能不尽如人意。因而，教师可以通过游戏的方式教学。通过游戏的方式导入新课，缓解了学生看到一堆数字和运算的低落情绪，学习兴趣慢慢提高。将学生“找朋友”的速度与教师“找朋友”的速度进行对比，激发了学生的好奇心。通过游戏，学生的兴趣和好奇心被成功唤醒，使他们以一种积极的学习心态投入新课学习，学习效果明显提升。
2.2 结合学生特点，设计教学游戏
新课改目标实施以来，针对小学数学教学目标以及教学内容提出新要求，教师应更改传统教学模式的弊端，适当增添新的游戏教学内容，培养学生数学能力。小学生几乎每天都要接触数学学科，教师应结合学生心理特点为学生设计教学游戏，激发学生的学习热情，从而培养学生实际解决问题的能力，为学生今后数学学习发展奠定坚实基础。数学游戏对象是学生，教师应帮助学生抓住核心，预先设计游戏方案，针对较难理解的学习内容，教师应合理應用游戏教学模式为学生建立数学思想认知，进而增强学生数学思维。教师在帮助学生解决实际数学问题时，应真正站在学生的角度去思考，增强学生的感知。在学习“有余数的除法”时，教师应结合学生的学习能力随机邀请几名学生参与到数学课堂游戏环节中，增强学生的感悟。
如，教师要求学生说出数字11、52等等，将整数整除８，请下一名学生算出最终的答案，利用与学生之间的互动完成数学游戏，学生得到结果为1余3，6余4等，进而能够使教师引出新的数学知识点，活跃学生的学习氛围，加强学生的理解，教师为学生设计新颖的数学游戏，能够激发学生的学习热情，使学生更好的感知数学学习的乐趣。
2.3 利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
学生生活环境和学习环境不同，学习能力的差异也较大。如果教师在游戏化教学模式中只采用统一的游戏进行教学，难免无法对某些学生起到应有的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要了解学生的心理活动，设计有针对性的游戏化教学模式，让每个学生都可以在游戏化教学中有所收获。例如，现在很多男生都喜欢玩《王者荣耀》，教师就可以针对男生设计一个和《王者荣耀》游戏模式类似的数学游戏。教师可以事先准备几张卡片，在卡片上写下不同的数字，把男生分成两组，进行对抗，再另外找几个学生作为“野怪”。每一组设三个“防御塔”。攻打防御塔时，对方小组出题，己方小组计算，回答正确即为获胜，可获得防御塔卡片，并攻打下一个防御塔。小组成绩由所获卡片上的数字相加而得。小组成员也可以攻打“野怪”获得技能。这样的方式可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生熟悉知识，熟练掌握运算方法。
2.4 合理开展教学评价，提升游戏教学质量
（1）教师在游戏化教学引导期间，需要加强教学评价引导，科学合理的教学评价指导，能够更加全面的了解班级学生的实际学习情况，对学生粗心大意导致的解题失误克服，且能够将学生自我认识的不足之处进行改进。在日后的数学知识学习过程中，学生能够在教师的点评与引导之下，将自己的数学知识学习水平进一步提升。（2）游戏化的教学评价形式也可以作为教师的课程教学指导参考，教师在此期间可以将公平、公正的原则贯彻落实，并尊重班级每位学生的学习能力与认知水平的差异性，学生的课堂表现与期末考试成绩结合，且保证能够获得更加客观与有效评价。学生互相评价、教师评价相结合，相对来讲教师的鼓励引导与学生的直抒胸臆，能够使得学生在多样化的教学评价中，在教学评价形式中获得更多的收获。游戏化的教学评价引导，对学生的数学课程学习质量提升有着积极影响作用，需要教师进一步的研究与实践应用。
2.5 巧用电教手段，激发学生学习兴趣
小学可以说是学生能力发展、思维成熟的最重要阶段，学生的抽象思维能否成型、能否做到具象问题与抽象结论的转换，都取决于这个阶段的数学教学效果，教师必须要充分认识到学生对直观问题和鲜明色彩的好奇心，在课前准备阶段对教学内容进行调整，利用电教手段丰富数学教学形式，从而给学生创设一个有利于学习的情境。这样一来，学生的学习兴趣将会从根本上得到提升，再加上教师的有效引导，学生就能很快的掌握各种数学知识。举个例子来说，在带领学生们学习认识钟表的有关内容时，教师就可以借助电教手段，在多媒体设备上绘制出多个钟表的图案，而后选择愿意参与的同学，到多媒体设备上画出老师提供的时间点，对于那些绘制准确的学生教师应该适当给予一定的奖励；而对于绘制有偏差的学生也需要给予真挚的鼓励，这样一来学生们对钟表知识的理解将会更加深刻，并且都能够认识到数学学习并非枯燥无味的，在之后的教学中将会更愿意参与。
结束语
游戏化创新课程为学生数学思维的发展提供了丰富的可能性，培养了学生的多元素养。它既是对数学规定课程的一种补充，又是尊重学生认知世界的规律的方式。在实践的过程中，我们欣喜地发现游戏教学有着光明的前景。这种方式不仅可以激发学生的学习动机，让学生在游戏的过程中学到各方面的知识，更为重要的是，数学游戏在提高解决问题能力、协作学习能力、反思能力、建模能力以及创新能力方面对学生都有着积极的作用。
参考文献
[1] 李超.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].学苑教育,2018(3):42.
[2] 姚玉香.巧用电教手段,营造精彩课堂——浅谈小学数学参与式教学[J].中小学电教(下半月).2018(10).