朱少华
（浙江省温州市龙港市第四小学）
摘要：众所周知在小学教育过程中，数学学科占据着重要位置。但是随着时间的不断推移，传统的教学方式已经无法提升教学质量，为此就要求小学数学教师及时转变教学理念，本文对小学数学探究式教学进行相应研究。
关键词：小学数学；探究式教学
引言
本文首先介绍了小学数学教学过程中开展探究式教学所需要坚守的各项原则，然后根据具体情况给出切实可行的教学方法，希望能够为小学数学事业的进一步建设作出贡献。
一、开展探究式教学所需要遵守的各项原则
（一）为学生提供思考时间
当前在开展探究式教学过程中，最为常见的教学方式便是小组合作探究。要求学生首先需要对问题进行独立思考形成自己的见解，然后再与小组成员进行讨论，彼此交换看法。在这个过程中教师一定要给学生留出充足的独立思考时间，不然在小组交流过程中很有可能其思维被别人带跑，不利于学生成长。
（二）要让学生自己自己体会
教师在课堂教学过程中带领学生进行探究时有一点需要注意，那便是不要过于心急的寻求答案，而应当鼓励学生勇敢的进行思考。即便是在这个过程中一无所获，也不要着急批评学生。有的时候在过程中出错未免不是一件好事情。
二、小学数学教学过程中开展探究式教学的有效措施
（一）构建教学情境，调动学生的学习积极性
为了能够将学生的注意力吸引到教学内容当中，激发学生参与教学的兴趣，小学数学教师可以根据实际情况创设相应的情境，引导学生自觉主动的参与到课堂教学当中。当前，小学数学教材当中的内容五花八门，不同的知识点所需要创设的情景天差地别，为此就要求小学数学教师秉承具体问题具体分析的原则开展课堂教学活动。
比如说当讲到位置和方向的相关知识点时，小学数学教师就可以借助多媒体视频为学生播放可爱的大熊猫的视频，并向其科普大熊猫的历史。而后可以创设送大熊猫回家的情景，以此来激发学生的学习热情。教师可以让学生将班级的学生划分为几个小组，分别扮演猎人、大熊猫以及保护人员。通过拯救大熊猫的游戏来明确各个方位，既能够在游戏中收获快乐，又可以增长知识，实现知识与现实实际的有机结合。
（二）开展合作探究教学
探究教学其实不一定全部都是合作探究，学生的单独探究也值得引起重视。但是从现实情况来看，合作探究在小学数学教学中所具有的价值更为重大。首先因为个人探究进行起来缺乏趣味性，小学阶段的学生大都活泼好动，教师很难找到有效措施要求其独自开展探究活动，甚至可能引起学生的厌烦。而合作探究所需要的人员众多，学生彼此间能够就想法进行沟通，一定程度上降低学习难度。
其次，小学生的年纪小，缺少足够的生活经验，若是一个人开展探究活动很容易在过程中四处碰壁，导致此项工作无法顺利进行下去。而合作探究过程中能够将多名同学的意见融合到一起，从而找到最有效的解决方式。最后学生在成长过程中所需要的一些素养在独立探究活动中没有办法培养，比如说表达能力、团队意识等。
比如说在讲解有关长方体和正方体的知识点时，首先要求教师告知学生棱、角、面的相关定义，而后将剩下的知识点交给学生自行完成。比如说数一下长方体和正方体的具体棱长数量、两者之间存在的差别等。而如果将此项任务交给一名学生独自完成，那么他需要完成的工作量众多，很难在规定时间内得出结论。所以这就体现了合作探究教学带来的好处。
（三）加强同现实生活的联系
现阶段，教学领域正在开展改革工作，新的教学目标的出现使得小学数学教材当中的知识点发生了一定变化，大部分的内容同我们的现实生活相近。所以说，为了能够激发学生的学习兴趣，要求小学数学教师在讲课的时候从现实实际出发，这样可以让学生运用自己的经验去解决问题，以此来保证数学课堂教学工作的顺利完成。
小学数学知识的难度并不高，大都是一些基础性的知识点，主要是为学生日后数学能力的提高夯实基础。所以就要求小学数学教师从现实实际出发，科学设计课堂教学环节，既能够加深学生对知识点的印象，又能够让学生明白数学来源于生活，以便于改善学生对数学知识的看法，提升学生的学习效率。比如说在讲解统计表的相关知识时，为了便于学生理解记忆，在正式开展课堂教学任务之前，可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素将其划分为若干小组，要求每个小组指派一到两个人到商店去购买一些文具，并登记对应的价格。等到上课的时候，教师可以要求学生对自己所买的东西进行分类处理，并绘制表格。学生肯定会对教师的一系列要求感到莫名其妙，从而激发学生的求知欲，这样就可以将学生的注意力吸引到书本知识上面。再加上这些知识点与学生的生活实际有着很大的联系，便于学生理解消化。通过这样的教学方式，有助于加强学生对这一部分内容的理解记忆，等到下一次遇到此种问题的时候，只需要想到之前做过的内容，就能够轻松给出答案，由此来改善学生的学习质量。
（四）教学难度要符合实际情况
之所以进行探究教学主要是为了改善教学质量，并通过一系列的活动来实现教学目标。如果在此期间某一环节出现纰漏，那么将有可能造成教学功效有所减弱。所以就要求小学数学教师从学生的实际情况出发，为其布置难度适中的问题。不能够过于简单，这样学生的探究时间过短，也不能太难，否则将会使其产生畏惧心理。
结束语
总而言之，为了保证小学数学课堂教学活动顺利完成，小学数学教师可以开展探究式教学。本文对此进行了一系列介绍，希望能够对小学数学教师有所帮助。
参考文献：
[1]张艳丽.小学数学探究式教学模式浅析[J].中国教师,2020(S1):155.
[2]岳军.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊,2020(A4):101-102.