王希俊
阳信县劳店镇中学 251802
摘要：新课程背景下，初中历史课堂需要更新教与学的方式，小组合作学习兼具创意性和实效性两种特性，这种教师方法契合了新课标提倡的“以学生为主体”的教育理念，学生地位的转变使他们从被动的接受知识转变为主动合作探究获取知识，使初中历史课堂达到理想的教学效果，同时培养了学生的探究精神、合作精神和实践能力。
关键词：小组合作 初中历史 有效应用
在整个初中阶段，历史教学不仅是历史和文化的传承，还是培养学生历史观念和历史是非观的平台。当前课堂学习的阶段绝大多数课堂仍处于通过教师单方面传授知识的阶段，以教师为主体授课，以学生为受众听课，教学效率不高课堂氛围不浓厚。就学生而言，学生更喜欢多样化、形式灵活的教学方式。单一的教学方法无法吸引学生，真实的教学状况就成了老师在课堂上充满激情地讲课，学生却在课堂上保持沉默单纯地接受历史知识。在新课程改革的关键时期，小组合作学习为提高初中历史课堂的吸引力和效率是提供了有效的解决方法。
一、小组合作学习概念界定
（一）小组合作学习的内涵
小组合作学习是一种教学理论和策略体系，旨在鼓励中学生在小组合作中互相帮助共同完成学习任务，并根据小组的整体表现来表扬和鼓励中学生。这种教学方法对于培养中学生的情感和自信具有重要意义，可以促进学生之间的合作，培养学生的团结协作意识和合作共赢精神。小组合作学习的最大的优势就是提高初中历史上课堂教学的有效性，达到良好的教学效果。
（二）小组合作学习的特点
作为对初中历史课堂教学方法的有益探索，小组合作学习的特点：第一，学生参与度大大增加，在初中历史教学过程中，考虑到学生知识水平、身心发展的阶段性的差异，教学内容和小组分配必须是多样的和分层的，小组中分层、学习任务分配分层的合理性与小组能否成功完成教学任务直接有关；第二，学生小组内部分工协作。由于学生之间的存在各种个体差异，教师可以在教学过程中引导小组内部分工明确，小组成员在合作完成课堂题目的过程中会分工完成不同的任务；第三，学生展示更加直观，提高学生的表达能力，使他们的能够在知识与知识的碰撞中扩大知识面，掌握课堂上的知识。教师在课堂上充当主导者的角色，明确小组合作学习的目标，这样既能使教师从死板的传统教学模式中脱离出来，又能达到较好的教学效果。
二、初中历史教学运用小组合作学习的现实意义
在当前的社会发展中，团队精神和合作意识越来越受到重视，在新课标背景下的初中历史教学将小组合作学习的理念在实践教学中进行深化和完善，符合社会发展大潮流，更贴近时代对学生素质的发展需求，这对于建立高效的初中历史课堂具有积极意义。传授知识的同时我们应该高瞻远瞩，利用小组合作的方式教授学生学会合作的方法，让他们了解到合作精神的益处，培养他们的合作共赢意识。从许多现实教学的情况，我们可以感受到历史课堂迫切需要寻求一种有效的教学模式释放教师的压力，解放学生的思维，小组合作具有较强的实践性和高效性，这给初中教师提供了借鉴，用小组合作的形式带动学生参与到课堂当中，也改变了传统课堂的模式，一举两得。
三、小组合作学习在初中历史课堂中的具体应用
近年来，在教育教学领域，小组合作学习的教学模式逐渐得到推广，并已成为教育领域的热点问题。 在初中历史教育的教学过程中，以团体合作学习为媒介可以改变无聊的课堂教学氛围，增加历史课堂的兴趣，提高学生的学习兴趣，但在初中历史教学的实践中，由于种种原因，出现了“无所作为”、“个人表现秀”等现象，大大降低了历史课堂教学的效果。 结合初中历史教育的教学实践，笔者认为，如果要提高初中历史课堂上的集体合作学习效果，应该把握以下几个方面。
（一）教师应重视小组合作学习的前期准备工作
在开展小组合作学习之前，教师应更加注意准备工作。它主要包括分组、规模、分工和责任，首先，教师应当利用分层意识进行分组，教师在分组前应充分了解班级学生的性格、兴趣、人际交往能力和历史知识掌握的程度。在分组过程中，应注意组员之间的搭配，以实现组员之间的互补优势。从规模和分工的角度来看，在我国主要实施大班教学，每个班级有近50名学生，因此，每个组中有6至7名成员。因为班级人数较多，为了方便管理教师应当让小组成员选举一个人成为小组长，这样既能锻炼的学生的领导组织能力和团结协作能力，又可以为老师减轻管理的压力，进而有更多的精力去引导学生进行教学工作。从责任角度来看，其过程主要涉及回答人员的安排、回答问题的参与度和教师评价制度，小组成员参与讨论，轮流代表小组回答问题，遇到开放性的题目时，教师应当在课堂上引导学生，关于问题的正确与否先询问其他的同学，再去引导告诉学生们这种回答是否是可以的，引发学生对历史知识的思考。
（二）历史教师需明确学习目标
历史是人类的发展史，“以史为鉴，可以明得失”中学的历史课程帮助学生认识人类文明的发展，培养他们的历史素养，形成正确的三观。教师在初中历史教学中要明确教学的目的，教学活动的初衷是让学生通过团体合作学习参与教学活动。但，在实际教学过程中发现，一些学生的参与是不够的。主要原因是学习目标不够清晰，关键难点不够清晰，问题意识不足。因此，在教学过程中，教师应注意明确学习目标，强调历史知识的重点和难点。例如，在七年级 “夏、商、西周的兴衰”一课中，教师在课程开始应提供一些问题，例如“夏、和西周时期的成立时间？”、“通过三个王朝的灭亡给我们带来什么历史启示？ ”这些问题是本课程的关键知识。通过提出问题，学生可以明确他们在小组讨论中应注意的事项。带着问题去学习历史课程达到事半功倍的效果。
四、结语
简而言之，在新课程的背景下实现了小组合作在中学历史课程上的应用，是优化教学方法的重要选择，也是提高初中历史教学效果的有效途径。教师应积极改变教学理念，增强学生的合作意识，学习历史知识提高人文素质。
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