廖子文
湖北潜江市竹根滩高级中学
摘要：教育本就是从生活中来的，而地理这一门学科更是与生活有着紧密地联系，它来源于生活最终也回归于生活。新课程改革也明确地提出教师要更加注重关注学生的素养提升、关注学生的个性指导。基于此，本文将通过如何对教学课堂导入生活化情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行思考，鼓励学生合作互动这三个方面进行阐述如何在地理教学中使用生活化的方式，从而帮助学生们激发出对地理学习的热情与兴趣。
关键词：高中地理；生活化教学；策略实施
对于高中地理这一门学科来说，它是一门从生活中来将要作用在生活中的课程。这意味着教师在教学过程中，需要根据地理课程的特点与实际生活的中学生所遇见的问题或者奇异现象进行联系，让学生们在生活中灵活地使用地理知识解决问题。地理教师除了培养学生基础必备的地理知识以外，还需要着重培养学生的核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。这就需要地理教师们把生活化教学灵活地运用于日常的教学活动中去。提高学生的地理核心素养，从而让学生成为国家的中流砥柱。
一、课前导入创建生活化情境，吸引学生兴趣
俗话而言“一日之计在于晨，一年之计在于春”，那么对于地理课堂教学来说，教学的导入环节就是今日的教学课程能否有着高质量的教学效果的关键所在。倘若教师能够在新课导入之时将学生的生活实际与教学内容紧紧地联系起来，让学生有着切身实际的感受，吸引学生的学习兴趣，从而导致教学课堂的效果事半功倍。【1】
比如，在进行“常见的天气系统”课程导入之时，可以先为学生们播放一段天气预报：昨天有一股弱冷空气影响我国北方地区，气象监测显示，今晨内蒙古中西部、山西北部、河北西北部、北京西北部、吉林中部等地出现6～10℃降温，局地降温幅度12～15℃；上述地区并伴有6～8级阵风。预计今天，东北、华北、黄淮等地还将出现3～6℃的降温。受冷空气影响，今天华北中南部的霾天气自北向南逐渐减弱或消散，但黄淮中西部、江汉等地仍有轻至中度霾。那么这个时候就会有学生提出问题了：冷空气是什么，暖空气又是什么，甚至有的学生会询问到寒潮现象又是什么意思。这些名词对于学生来说比较专业化，大部分的学生对这些词语还是一头雾水。这时教师就可以通过这些来自学生的疑问引出今天的教学内容——“常见的天气系统”。
二、新课教学创设生活化情境，引导学生思考
教师在进行新课的教学过程中，抽象的地理知识不利于学生理解和掌握。因此，教师要将这些抽象的地理知识与实践的生活进行联系，将抽象不易理解的地理知识生活形象化，从而帮助学生更好地理解。最终让学生对地理教学感兴趣，激发学生的主观能动性，进而积极参与地理教学之中。
例如，在讲解“冷热不均引起大气运动”时，教师询问学生台风是如何形成的，学生对此问题进行思考，有的学生说是因为太平洋海面上的风形成的，有的学生认为是热带气压的变化所产生的。教师进行讲解：台风主要是因为，而且温度升高，海水蒸发成水汽，周围的冷空气进入，如此循环就形成了台风。从而引出今天的教学内容：大气的受热过程、全球气压带与风带、锋面、低压（气旋）、高压（反气旋）、锋面气旋。通过对学生熟知的台风引发学生对台风的形成原因进行思考，能够有效地帮助学生们理解抽象的地理知识，并且能够更加有效地让学生记住该章节的知识点，又活跃了课堂氛围，提高教学质量。
三、课后练习穿插生活化情景，鼓励学生探究
教师在完成课堂教学内容后，结合今日教学知识内容丰富为学生创设生活化情景的探究问题，这样不但能够加深学生对课堂教学知识的印象让学生掌握教学知识，还能激发学生对地理探究的兴趣。地理探究大都与生活息息相关，自然学生在课后会继续针对教师提出的探究问题加以研究，从而培养学生的探究精神。
例如，教师完成课文“中国的可持续发展实践”的教学后，为学生创设一个探究问题：中国的可持续发展都有着哪些实践。学生在课后通过查询资料，得知：中国因地制宜，针对国情采取使用合理化的可持续发展实践。按部就班地给农民推广可持续农业种植手段；在南海地区合理开发可燃冰等清洁型燃料；调整各个工厂和公司的结构布局；号召全体人民对垃圾进行合理分类，提高资源利用率；在水资源方面，合理分配水资源，为了解决南北东西水资源分布不均，实行跨流域调水工程，合理利用水资源；保护野生动植物，合理开发生物资源，保护生态环境。学生完成这些探究问题后，对课文的内容有着更深的理解，以及获取到了满满的成就感与自信心，从而激发出学生对地理课程的兴趣。
综上所述，教师们一定要明白在教学之中使用生活化这一教学方式的策略多种多样，问题的关键在于教师要根据学生的不同水平以及课文的内容灵活运动生活化方式进行教学。结合学生们的生活实际创设合理情境，从而激发出学生对地理课程的教学兴趣，以及加强学生对地理知识的理解。
参考文献：
【1】徐晓玲. 高中地理生活化课程资源的开发利用现状及问题分析[J]. 中学地理教学参考， 2015(12):9-11.
【2】余森. 浇生活之水 绽课堂之花——浅谈高中地理的生活化教学[J]. 教学月刊·中学版（语文教学）, 2012(3):45-47.