罗巧玲
重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：自2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布以来，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。作为一名班主任，要对核心素养有全面而深刻的认识，班级管理活动中，要千方百计地为学生核心素养的培养与提升提供适宜的平台，让学生通过各种形式的班级活动的展开，促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。
关键词：核心素养 班级管理 班级活动
自2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布以来，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。
我是一名小学一年级的班主任老师，《中国学生发展核心素养》的发布，让我深深地知道，要抓好班级管理，提升学生核心素养，首要的是班主任要对核心素养有全面而深刻的认识，进而要选准行之有效的班级管理策略，让学生的核心素养在班级管理中得到提升，于是，我尝试着这样管理班级：
一、打造书香班级，丰厚学生文化基础
一年级的孩子活泼好动，怎样让他们尽早“安静”下来，怎样从一年级开始就培养他们的核心素养，丰厚他们的文化基础，我首先想到了阅读。
（一）晨诵儿歌——丰盈稚嫩心灵
孩子们学完拼音以后，我便带着他们开始晨诵了。每天清晨，我都会带领他们吟诵一首首有趣的儿歌。教孩子们拍手诵读《数字歌》，使孩子们认识了数字；教孩子们诵读儿歌《秋风》，让孩子们感受到了秋天的美丽；带领孩子们对读儿歌《什么歌》，他们也能编出“什么虎，不伤人？墙上壁虎不伤人”的诗句……诵读儿歌，让活泼好动的孩子们“安静”下来。孩子们的生命，在儿歌中舒展，茁壮；孩子们的素养，也在阅读中得到滋养、提升……
（二）午读童书——走进多彩世界
中午的休息时间，一些孩子喜欢追逐打闹，于是，我就用“悦读”拴住了他们“飞翔的脚步”。每天中午午餐后的半小时，我就带孩子们走进故事的王国。一年级孩子识字量不大，为了让他们喜欢上阅读，每天中午我都变着花样和他们一起阅读。要么老师朗读，孩子倾听；要么学生指读，老师倾听；要么同桌一起读；要么小组伙伴一起读。孩子们阅读童书的同时，他们就走进了一个安静的世界。一个个精彩的故事，编织着孩子们美好的童年，丰厚着他们的人文积淀。
（三） 演绎故事——培养审美情趣
孩子们喜欢阅读，但阅读的效果怎样，高年级还好，可以写读后感，可以阅读汇报，可一年级的小朋友用什么方法来检验他们的阅读的效果呢？对，可以让他们讲故事、演故事啊！于是，每堂语文课课前3分钟，就是孩子们讲故事的黄金时间。每周的阅读课，就是孩子们演故事的“魅力展示课”。孩子们的故事虽然讲得不是很精彩，表演也显得有些稚嫩，但通过这样的活动，他们的能力得到了锻炼，才华得以施展，个性得到了张扬，更重要的是激发了孩子艺术表达和创意表现的兴趣和意识，培养了他们的审美情趣。
文化是人存在的根和魂。通过阅读兴趣的培养，孩子们开启了大量阅读之旅，只要不停下阅读的脚步，他们就能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
二、抓好自主管理，促进学生自主发展
著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是非常重要的。《中国学生发展核心素养》也指出：自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力。作为班主任，在班级管理过程中，我也注重对学生自主能力的培养。
（一）班级制度我制定
俗话说得好：“国有国法，家有家规。不以规矩，不成方圆。”作为一年级的小学生，因其年龄特征、认知水平等多方面因素决定其自我约束能力特别差，所以必须有一些养成教育的规章制度来约束规范其行为。上期，我利用儿歌形式对孩子们进行习惯养成教育，收效较好。经过一学期的小学生活，孩子们基本能明确学校、班级的各种规章制度。下期，我就引领孩子们共同奏响了制定班规三部曲：
1．“百花园”中“百鸟鸣”。每个孩子都写一两条班规。
2．依据班情选班规。老师将收集起来的班规进行筛选、补充，形成班规雏形。
3．全体动员定班规。班规雏形形成后，我利用班会课组织孩子们学习，然后让孩子们交流讨论，提出更好的意见或建议，修改后形成班上的班规。
让一年级的孩子自己制定班规，有的人会觉得不可思议，但我注重的不是他们制定的班规怎么样，我注重的是唤醒孩子们的自我管理意识，培养他们自我教育能力。孩子们参与制定班规这件事，比孩子们制定的班规怎么样更具价值。
（二）班级文化我建设
“老师，我觉得我的七巧板拼图很漂亮，可以贴在教室后面的文化园里。”“老师，我养的金鱼可以放到教室后的阳台吗？”“老师，我想把我的泥塑作品放在教室的展示角里”……开学了，孩子们都在为布置教室而献计献策呢。
经过师生的共同努力，我们教室布置完成了：“悦读屋”里摆放了孩子们带来的各类图书；“文化园”里张贴了孩子们各类优秀作品；“明星树”上贴满了表现优秀的孩子的照片， “生物角”里放满了孩子们自己种植的花草……很多孩子觉得自己也能为装饰教室出力，觉得自己像个大功臣，脸上溢满掩饰不住的自豪。
环境是塑造人的摇篮。良好的班级文化就是无声的语言，诉说着上进、文明、乐学、创新的道理。营造优雅温馨的班级环境，成为学生自我参与班级建设的最佳途径，他们在自主参与的过程中发现了自我价值，发掘了自身潜力，发展了自主能力。
（三）班级事务我参与
一年级的孩子虽然年龄还小，但我仍然从小培养他们的自我管理能力。在班级管理的过程中，我采用“事事有人管，人人有事做”的自主管理模式，全面设岗，人人竞岗，从而不断提升学生的自我管理素养。值日班长轮流担任，和纪律委员一起管理当天纪律；当天的清洁卫生由环保小卫士督促保洁；负责开关灯的叫节能员；负责饮水机卫生的叫机长；负责管理花草的叫“小园丁”……谁忘了自己职责的就得“下岗”。孩子们在“选岗”“上岗”“下岗”的轮回中，不但强化了责任意识，增强了自主管理能力，还培养了他们自己发现问题、解决问题的能力、与人交际的能力、组织协调能力等。“人人有事做，事事有人管”的自主管理模式，让学生走上了自我管理、自我教育、自主发展的道路。
三、开展多彩活动，推进学生社会参与
学生发展的“核心素养”除了“文化基础”和“自主发展”两方面外，还包括学生的“社会参与”。社会性是人的本质属性。社会参与，重在养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范。作为班主任，我们应该让学生从小在班级活动中增强社会责任感，提升创新精神和实践能力。
（一）在丰富的班队活动教育学生要有责任担当
一年级的孩子虽活泼可爱，但他们理解能力差，直白的说教他们很难接受，丰富多彩的班队活动就是他们道德品质成长的土壤。“文明花儿朵朵开”的主题班会，让文明礼貌扎根学生心中；“夸夸我的好爸妈”的主题班会，让孩子们学会了感恩；“我有许多好伙伴”主题班会，让孩子们懂得了伙伴之间应该互帮互助；每周班会“班级小明星”评选活动，让孩子们增强了规则意识……这些班级活动的开展，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，使自己成长为一个有责任、有担当的人。
（二）在多彩的实践活动中培养学生具有创新精神
学生社会参与的又一要点是实践创新，学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的实践活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新精神的培养、实践能力的提升，关键是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象。在“我给妈妈过过节”实践活动中，有的孩子给妈妈做了一个“爱心锁”，有的孩子给妈妈画了一幅画，有的孩子给妈妈说了祝福的话语；在“自制午休卡”的实践活动中，有的孩子把午休卡做成了“花蝴蝶”，有的孩子把午休卡做成了“小白兔”，有的孩子把午休卡做成了“太阳花”……这些全面、多样的主体实践活动，激励学生主动参与、主动思考、主动实践、主动创造，促进了他们创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。
总之，在日常班级管理活动中，我们要千方百计地为学生核心素养的培养与提升提供适宜的平台，让学生通过各种形式的班级活动的展开，丰富自己的生活，开阔自己的视野，提升自己的能力，从而达到促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。