刘红燕
博兴县兴福镇兴合联合小学 256510
摘要
小学班级管理是班主任日常工作的主要内容之一。有效的班级管理可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，形成良好的课堂学习氛围，密切师生关系，促进学生学业成绩的提高。本文以班级管理为切入点，分析了创新班级管理的措施。
关键词:班级管理；学习氛围；创新措施
小学班级管理要突破传统模式的局限，选择合适的切入点和方法，弥补传统模式的不足。班主任可以了解学生的情况，根据具体情况选择班级管理的方法，从而提高小学班级管理的质量。本文对这一问题进行了探讨。
一、小学班级管理现状与问题分析
在小学教育阶段，很多学生刚开始处理生活、学习等事务，对新鲜事物充满好奇心。在这样的背景下，一些班主任仍然坚持传统的管理理念，这种管理模式不适合这些充满活力的学生，这会扼杀学生的个性，不利于他们的长远发展。僵化的班级管理模式会引起学生的抵触心理。班主任越是拒绝做任何事，他们就越想做，而且喜欢和班主任做相反的事,这将导致班级的不和谐。学生在这种不和谐的课堂学习中，学习成绩自然难以提高。
学生处于青春期，有强烈的自我意识，渴望证明自己已经长大成人，不再是孩子。但是因为他们不够成熟，他们经常做一些不成熟的事情。在这个时候，班主任的指导非常重要。然而，许多教师并没有正确和严格地管理课堂。他们往往从自己做起，不注意学生的感受，而按照大人的标准责问他们。显然，教师强硬的管理会引起学生的不满。相反，他们会越来越不听话，或者表面上听话，但实际上不符合老师的要求，这些都是由于教师管理不当造成的。
二、小学班主任开展班级管理的措施
（一）引入班级量化管理方法
首先，班主任要引导高年级学生全面学习学校的规章制度，学习其他优秀班级的管理制度和考核方法。结合每个班的实际情况，由班主任带头，班委共同负责，学生参与制定符合班级实际的初步班级管理制度；其次，要制定关系到切身利益的班级管理制度，每一位学生都要积极参与到基于行为规范的班级管理制度中，讨论和修改制度的内容，以保证制度的科学性、全面性、合理性和公平性。最后，在科学合理的量化体系的基础上，班主任要保证制度的全面有效实施，实行分级管理模式，保证班级管理的效果。此外，制度的实施必须遵循公平、公开的原则。行为本身是一个模糊的概念，在量化实施过程中，由于个人经历和知识水平的差异，班主任与学生对行为的理解自然存在差异。在对那些有争议的行为进行判断时，班主任必须做到公平、公正、公开，不会偏袒任何人，这样才能让学生信服，然后根据定量测试核心规则规范和约束着它们自己的行为。
（二）渗透人文关怀理念
教学理念是行动的前提。同时，教师要注意学生的身心健康和发展。从人文关怀、心理疏导和干预的角度，班主任思想政治教育的发展必须注意学生个体发展的差异性和多样性，激发学生个性化发展的浅意识，从而帮助他们更好的学习和成长，为学生的自我发展和创造空间提供平台，从而展示和发展自己独特的优势和个性，体现学生的创造性和主动性。
班主任要增强人文关怀的意识和能力，把自己定位为学生身心健康的服务者、学生健康成才的向导、健康生活的陪伴者、日常事务的管理者和思想教育的引导者。
教师在教育和管理学生时，必须用心对待，把促进学生成长成才作为自己的责任和终极目标，不断完善和改进培养理念，用理性说服人，求真务实，不断提高道德修养，不断教育和熏陶学生以科学的思维方式、专业的培养方法、先进的工作理念和优秀的人格操守，以自己的人格魅力影响着学生。
（三）有效渗透德育教育理念
开展一些与德育相关的专题班会，也是对学生进行德育的有效途径。班主任在确定班会主题时，要根据学生的实际情况，利用学生身边的新鲜事物和案例，让学生积极参与班会，深化体验，达到事半功倍的教育效果。
比如，很多学生不注意公共卫生的维护。班主任可以组织学生就这个问题举行一次研讨会。首先，将学生分成几个小组，然后让每个小组的成员交流和讨论问题，并就公共环境卫生问题发表意见。最后，派一名代表阐述小组的讨论结果和解决办法。在讨论过程中，学生会将检讨他们以前是否不讲卫生、破坏公共环境，从现在起纠正他们的不良行为和习惯，同时带动和影响周围的人和事。如果班上有两名学生争吵或打架，班主任可以利用班会时间组织学生在日常生活中表现和模仿不文明行为。观看后，学生们会意识到相处融洽的重要性，并会反思自己的日常行为。
（四）适度“放权”，让学生参与管理
新时期，小学班主任必须勇于突破传统的班级管理理念，能够运用新的教育管理理念优化班级管理，让班上所有学生都能参与到班级建设中来，实现班级管理的和谐建设。根据每个学生的特点，教师可以给他们分配他们需要负责的任务。这样，班级里的小事就变得清晰了，班级管理也就有了很强的民主性。在这种民主管理模式下，学生会改正自己的错误，进而养成良好的学习习惯和生活习惯。
例如，有一个学生总是喜欢在课堂上讲话。如果采用传统的管理方式，老师会带他到办公室批评、写检讨，甚至体罚。这不仅不能有效地解决问题，而且极有可能使学生讨厌学习，并开始与班主任作对。这时，班主任老师可以适当放权，先仔细观察学生，分析产生此类问题的原因。如果发现与身边的学生有关，应该调到别的位职。如果是因为学生自身的原因，那么班主任可以让他负责班级纪律的管理，让他以身作则，在管理学生的过程中慢慢改正自己的错误。
（五）做好言传身教工作
为了让学生更好地完成任务，小学班主任必须以身作则，做学生的榜样，与学生一起完成任务。他们应该和学生做朋友，而不是体罚和批评。这样，既能顺利完成任务，又能获得学生的肯定，使学生能够主动学习。
比如每天的晨练训练，如果小学班主任用传统的方式来管理，就是命令学生每天早上进行跑步训练。如果发现一些学生不做早操，那么他们将受到严厉的惩罚。这样，小学生就会出现叛逆心理，开始讨厌班主任和跑早操。创新的管理模式是由班主任和学生每天早晨参加晨练，使他们成为学生的榜样，当学生看到班主任每天跑步时，如果不跟班主任和同学一起跑步，就会感到惭愧，进而在参与跑步的过程中养成一种习惯。
结束语
总之，小学班级管理工作比较复杂，具体实施过程中要遵循基本管理制度，尊重学生的主体地位，制定相应的管理制度和方法，有针对性地改善学生的薄弱环节，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
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