李昌春
攀枝花市仁和区中坝乡中心学校 617061
摘要:在小学班级管理工作中，班主任有着不可或缺的重要地位，班主任是小学班级的关键人物。而班主任在管理小学班级的过程中，语言艺术与沟通方法的合理运用是非常重要的，因为小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用对于小学生的学习质量具有非常直接的影响。因此，对小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用进行了深入的研究，分析并阐述了语言艺术与沟通方法的具体应用，从而对小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用策略做了详细的阐述。
关键词；小学班主任管理；语言艺术；沟通方法
在小学班级管理工作进行和开展阶段，班主任是非常重要且不可缺少的重要一部分，其可以起到对学生进行良好引导的作用。针对小学班主任而言，一方面，应该对学生的学习状况进行密切的关注，切实做好引导工作。另一方面，还应该及时的与家长进行沟通和互动。所以，良好的语言艺术及沟通方法对小学班主任管理工作的开展有着非常重要的作用和意义。
一、小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的作用分析
随着素质教育革新力度的不断加快，在具体的教学阶段，学校以及教师也强化了对素质教育的重视，加大对学生的培养力度，力求在提升学生学习水平的同时，还可以让学生朝着良好的方向迈进。而在这一背景下，就需要班主任在管理阶段，应该站在学生的角度，从学生成长规律以及心理需求等角度出发，对沟通机制进行不断的完善和健全，以便可以有效的对班主任管理时效性进行提升。一方面，在具体的管理工作进行阶段，小学班主任如果通过语言沟通艺术，可以对班级的环境进行不断优化，以便可以让班级形成良好的风貌好。并且，语言沟通艺术也能够为学生与教师的沟通搭建起桥梁，让教师更深入的了解学生的心理诉求，给予学生一定的关注，有利于班级管理工作的优化，更有利于班级良好人际关系的形成。另一方面，小学班主任在具体的管理工作进行以及开展阶段，借助科学的语言艺术及沟通方法，可以进一步对教师因材施教的能力进行提升，平等对待每一位学生，强化对学生学习兴趣的激发以及调动，进而从根本上对学生的综合素质以及能力进行提升，让学生朝着良好的方向迈进[1]。
二、小学班主任管理中语言艺术及沟通方法分析
（一）强化对沟通技巧的革新
通常情况下，在教师与学生的实际共同过程中，教师往往是主动者，同时也是主导者。然而，综合现阶段小学班主任管理水平分析，很多小学班主任在管理阶段，常常将自身放在主体的位置，虽然已经意识到了教育以及活动的开展应该将爱作为前提。但是，在具体的教学以及管理阶段，班主任应用的方式却缺乏合理性。因此，为了可以对这一不良现象进行优化，小学班主任在管理阶段，应该从自身的学术以及人格魅力等层面着手，对学生的水平以及特点进行明确，可以给予学生一定的理解和尊重，坚持和学生做朋友，在管理中营造一个相对良好的沟通环境，以便学生可以朝着良好的方向迈进[2]。
（二）用情来打动学生
在具体的管理工作进行过程中，小学班主任应该密切关注学生的心理变化，可以从实际角度出发，对学生的思想感情进行精准的把握，有效的与学生进行互动和沟通。在管理阶段，班主任应该学会与学生做朋友，借助情感语言来和学生进行交流，拉近教师与学生之间的距离，以便能够与学生在情感上产生共鸣。
同时，针对一些不能有效对自身情绪进行良好把控的学生来说，班主任在对其进行劝导的过程中，应该确保自身言语的精准性，有侧重点的对学生进行引导，关爱学生，以便在保证不影响学生自尊心的前提下，让学生可以真切的感受到自身所犯下的错误。因而，小学班主任在管理阶段，应该注重对艺术性语言的应用，确保学生在情感上不会出现任何的排斥情绪，进而提升管理的水平以及效率。
（三）依托道理来对学生进行引导
从宏观的角度上分析，不管是哪一件事情，其发生以及发展都是有一定道理可以追寻的。因此，在小学班主任管理工作实际的进行以及开展阶段，班主任应该坚持从理上着手，从多个的层面进行研究和分析，确保可以更好的对管理水平以及效果进行提高。同时，在管理阶段，班主任应该保证自身说话方式以及应用语言可以具有较强的精准性，从而有效的对学生进行影响。并且，在管理工作中，班主任应该确保所应用的语言以及方式可以满足学生的心理特点，然后从学校的各项规章制度着手，有针对性的对班级管理机制进行构建，切实做到以理服人。简而言之，只有让学生在班主任的管理中体会到道理以及情感，师生之间的关系才可以更加的融洽。
（四）构建和谐的师生关系
在小学生学习基础知识的过程中，班主任占据了非常重要的:地位，因此，班主任应该更加真诚地对待每一位学生。在小学班级:管理的过程中，班主任与小学生之间的关系,不应该是上级与下:级的关系，这种关系只会让小学生产生畏惧心理,因此班主任与，小学生之间应当保持良好的朋友关系。在小学班级管理的过程:中，班主任与小学生之间应该是相互平等的关系,这样小学生才:愿意主动与班主任进行交流,且在课堂教学的过程中,小学生也:能积极地配合班主任，从而达到提升学习质量的目的。例如，某些:小学生在心情欠佳的时间段内，其课堂学习就会脱离正常的状:态，且对于老师所讲述的内容，也无法将精神集中起来。而这时，[班主任就必须对这些学生的情况进行深入的了解,并采取有效的:措施帮助学生舒缓情绪。在这个过程中，班主任要尽可能以朋友的身份给予小学生一定的关心和帮助，并利用自己以往的经验对:小学生加以劝导，这样就能帮助他们排解心中的疑问和困惑，从而达到快速恢复情绪和状态的目的。
（五）设计针对性的管理语言
在进行小学班级管理的过程中,班主任还需要深入地了解每个小学生的特点，并设计出具有针对性的管理语言和管理模式。:由于小学生存在较大的个性差异，因而班主任在运用语言艺术进'：行管理的过程中，就必须结合他们的个性特点进行针对性的劝导；和管理。例如，性格比较内向的小学生，他们比较排斥班主任的管:理和劝导,针对这一部分的学生,班主任就需对其想法进行深入:的了解，这样才能更好地管理整个班级。
结束语
针对班主任来说，在日常的工作进行以及开展阶段，除了要对班级的学习以及纪律等问题进行处理之外，还要负责与家长以及任课教师的沟通。因此，为了可以更好的对小学班主任管理水平进行提升，班主任应该依照实际情况，构建相对和谐的师生关系，有效地与家长进行交流，密切关注学生的心理动向，从而利用更好的手段对学生进行培育，促进学生的今后发展。
参考文献：
[1]周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2019
（18）：205.
[2]谢瑞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：209.