叶立超
上虞区职业中等专业学校312300
摘要：对当前阶段中职建筑CAD教学来讲，如何激发学生学习兴趣，破解学生基础薄弱的难题，提高课堂教学效果，引导学生将所学技能应用至实践工作中，提升学生就业竞争力，是每一建筑CAD教师需要思考的一个问题。根据目前CAD教学中存在的问题，提出了一些改进措施，仅供参考。
关键字：就业刺激、课程融合、模拟工程
CAD是中职学校建筑工程类专业学生须掌握的重要技能之一，培养学生熟练地使用CAD 软件绘制建筑施工图是专业技能学习中的一项重要教学内容，也是学生就业后岗位工作能力最直接的体现。学生掌握利用CAD软件绘制符合工程规范要求图纸的能力，是适应现代建筑行业中高速发展的计算机软件技术的要求。本文从中职学生的学习特点出发，根据学生基础差、传统教学开展难等存在的客观问题，思考分析如何改进教法，提升课堂教学效率。结合众多建筑CAD教师实践教学经验，分析了当前教学中存在的一些难题，并就如何提高CAD教学效果提出了一些建议与看法。
目前阶段中职学校建筑CAD教学过程中，我认为主要存在以下3个问题：
一、学生问题
中职学生是在中考中没有考入普高的学生，他们在初中阶段因各种原因导致学习不佳，基础差、底子薄、领悟力差，部分学生缺少自学能动性，对于纯理论的专业知识学习，即使想学，也会感到力不从心，大部分学生甚至还存在着现学现忘，不能深刻理解领悟的现象。长期以往，不利于学生树立学习信心。
二、课程设置不合理
在学校的教学计划中，《建筑CAD》与《建筑制图与识图》通常单独分开设课，两门课的开设经常相隔一个学期甚至两个学期以上，教学不能相辅相成。而现阶段CAD教学第一阶段的主要教学内容仍是学习基础命令绘制二维图形，未能结合建筑识图部分知识，不重视学生施工图识图能力的训练。导致学生虽然掌握了绘图命令，但在下一阶段的学习过程中，因不能与《建筑制图与识图》的内容形成串联，没有构建施工图识图的知识体系，普遍对图纸内容理解不深，影响学生绘图能力进一步提高。部分学习能力差的学生还会因不能理解图纸内容，感到学习充满艰涩与枯燥，甚至会滋生厌学情绪。两门课程单独授课，CAD教学很难达到预期的教学效果。
三、教法落后
CAD绘图可分二维平面图形的绘制和三维立体图形的绘制两块内容，当前中职学校基本教授绘制二维平面图形。
传统的CAD 教学就是按照教材的顺序给学生上课，讲解几个命令，完成练习，完成一个单元的教学内容后，再进行综合练习。在课堂上先给同学详细讲解AutoCAD 的常用命令，通过抄绘二维平面图形，建筑构件，楼梯平面图，基础详图等，使学生能逐步掌握这些命令的使用方法。然后通过学校教学楼的实例， 讲解如何绘制建筑物的平、立、剖面图。最后让学生抄绘完整一套建筑施工图。这种教学模式有利于学生迅速掌握CAD命令以及使用方式，但在绘制综合性较强的图例时，往往不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，缺乏应变能力。随着教学的推进，更有不少学生将前面的内容遗忘。致使在讲解教学楼施工图抄绘的过程中，不少学生绘图效率不高，缺乏积极性，很难完成绘图任务，教学效果不是很理想。
针对以上存在的问题，为了改进教学措施，提升教学质量，加强教学效果，根据近几年学生的学情和教学实践，我认为可以从以下几方面进行尝试:
一、激发学习兴趣，发挥学生主体地位
用工程实例展示引入课程。在第一次课堂教学上，首先用CAD软件展示学校教学楼的平、立、剖面图，让学生阅读图纸，再与教学楼实物进行对比。告诉学生：建造一栋建筑物，首先要有施工图，这些施工图就是用CAD软件画出来的，我们这课程的目标就是通过练习学会抄绘施工图；很多用人单位优先录用会CAD技能的学生。[1]然后现场比较手工制图与CAD软件画图的出图效率，通过对比，学生可以明显看到两者之间的效率差距，并且软件绘图图面干净、平整，线型、线宽、字体、标注规范统一，完全符合制图规范标准。
通过实例展示、就业刺激，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，让学生认识到学好CAD技能的重要性，提高学习积极性，对CAD有基本的了解，为后面的深入学习打下基础。
二、专业课程融合，制图与CAD结合教学
《建筑制图与识图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础，为了使建筑CAD绘图更好的融入到我们的建筑制图中，可将建筑专业学生必须掌握的建筑制图和建筑CAD内容进行相应的规划排列:以建筑制图的内容为主线，把制图内容相对应的建筑CAD的内容融合相应的章节中。例如:在建筑制图基本知识的制图标准中涉及图幅、图框、字体、比例、图线、尺寸标注等内容，而在使用建筑CAD绘图的初步设置中则有设置绘图界限、图框、文字标注样式、尺寸标注样式和比例、图层的编辑与管理等内容。两门课程结合教学，既巩固所学的制图知识，又把所学内容付诸到实际绘图中，使学生识图变得不再晦涩难懂。[2]
三、构建适合中职学生特点的建筑CAD教学模式
1、采用项目教学法，选择经典例题，形成提出项目——讲解知识点——学生实践——学生讲解——老师讲解——学生再实践的教学过程，达到学生在摸索中学会知识，培养自学能力，激发学生的学习动力，将知识点掌握得更加透彻、深刻，使学生由“学会”向“会学”提升的目标。
2、在教学的过程中， 引入技能竞赛小组训练模式，将学生合理分组。[3]以项目为主线，给小组制定单元项目，引领学生完成单元项目任务，让学生以“工作项目任务”为动力，完成训练内容，增加他们的成就感。引入竞赛小组评价模式，形成各个小组互相竞争，人人参与的学习环境。增强集体荣誉感，促使落后小组自我督促，提高学习积极性，主动去教操作差的学生，加强的同学之间的团协作能力，引领小组成员共同进步提高。
分组竞赛的形式，让学生提前体验了企业中竞争和协作的工作方式，认识到个体在团队中的价值，提高学生学习的主动性，培养了团队精神。
3、设置模拟工程实训项目。中职学校培养多以技能应用型人才为主，学生学习专业技能，最终要应用至实践工作中，但往往一项工作的开展，不仅仅只依赖某一项技能。在课程学习的最后一项目中，开设建筑测量、建筑制图与建筑CAD课程相融合的专业实践项目，学生模拟扮演建筑设计员，以小组为团队，依托测量课程上所学技能对教学楼各建筑尺寸进行实地测绘，利用建筑制图课程上所学手工绘图技能绘制教学楼的平、立、剖面图的草图，再将图纸绘制转换绘制成建筑CAD电子图纸，体验建筑设计员的一部分工作。通过该项目将学生所学技能真正应用至工程实践中。
本项目任务情境来源于未来就业工作中会碰到的实际问题，实施过程中结合建筑测量、建筑制图和建筑CAD三门专业课所学知识，专业综合性强，并实现了课堂学习与职业岗位的对接。通过完成实际的教学楼建筑施工图的绘制，理论与实践相结合，在实践的过程中学习和培养新的职业能力，很好地体现了“做中学、学中做”的工学一体学习模式。
4、形成至少应包含课程理论知识评价、课内绘图成果评价、课外绘图成果评价、期末期中成果评价等方式并辅以建筑CAD工考考试成绩和建筑CAD技能竞赛获奖情况，转换课程评价的综合评价模式。
结束语
《建筑CAD》课程作为建筑类专业一门非常重要的专业课，应根据新时期职业教育的培养要求进行创新。抓住课程特点，结合学生实际，培养学生学习兴趣，克服学生本身的缺陷，不断丰富和完善课堂教学内容，改进教学评价模式，发挥学生主体地位，引导学生主动学习，指导学生运用所学技能，做到理实结合，培养出符合现代化生产所需的具有扎实职业技能的技能型人才。学科教学的改革不是一蹴而就，需要不断尝试，不足之处说明教法仍需进一步改进。
参考文献：
[1]王磊.中职建筑施工专业建筑 CAD 课程教学改革探讨[J].新课程(下),2013(2).
[2]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009(17)：108.
[3]穆国明.浅谈竞赛式教学模式在实际教学中的应用[J].职业（中旬），2012（12）.