彭荣芳
安徽省宿州市灵璧县高级职业技术学校
摘要：近年来，我国加大对于教育事业的发展力度，经过不断努力，改革创新，已经取得了非常不错的成效。项目式教学也被称为项目式教学法是在基于项目学习的教学方法基础上形成的，国内外学者关于项目式教学分别从教学的特征、教学的阶段进行了调研和研究。教师借助项目式教学法，可以让学生们在做项目的时候学习英语语法等知识点，借助问题引导学生们参与项目，并且由教师设计具体的项目主题，通过项目的驱动来引导学生们结合中职英语课程学习的要求和认知水平开展课程内容的学习。
关键词：项目教学法；中职英语教学；探索与应用
引言
我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人民对于教育事业有了新的认知。项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，是指在开展教学活动过程中，教师围绕教学内容，根据学生学情，设计具体的学习项目，驱动学生利用多样的方式完成项目，自然而然地获取知识，锻炼学习能力的教学活动。
1项目教学法在中职英语教学中的应用原则
1.任务优先原则，在项目教学法视域之中，中职英语教学无论是教学内容还是教学方式都与传统方式有很大的区别，以项目为载体，学生可在任务完成过程中深化对于中职英语教学有关概念、定义、原理等的理解，因此任务选择是否恰当，便成为首先要注意的一个问题，从这个角度讲，项目的任务优先原则非常值得重视。项目教学实践中，项目的任务优先选择，一要注意到任务与中等职业院校英语课程教学大纲规定相统一，如果脱离了大纲要求，那么项目任务将毫无意义，也无益于学生发展。二要注意项目的任务贴近于学生和现实生活，使学生能够在完成任务时感受到其对于提升自我职业能力的价值。三要注意项目的任务应当符合从简单到复杂的学习规律，这样可以让学生在循序渐进完成任务后，取得明显的学习成效，使之掌握足够的理论基础知识，并自然提升实践操作技能，为接下来的进一步学习奠定坚实基础。2.学生自主原则，项目教学法能够体现出学习所具有的建构性本质特点，教学实践中，学生成为学习主体，并在教师的引领下开展自主学习，因此学生自主原则应当被强调，比如学生要有一定的独立性，独立性既有对学生个人完成任务的要求，又有对学生小组完成任务的要求，即小组成员面对一项项目任务时，共同解决问题的过程，也可以视之为学生自主原则的体现。比如学生要有一定的主动性，因为项目本身便有贴近学生和贴近现实生活的特点，所以实际教学操作时，项目任务比较容易激发学生的参与兴趣，使之积极投入对问题的思考和讨论中去，教师应当因势利导，增强学生的主动性，让其有更多机会主动思考、体验和感受
2项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用
2.1项目教学法的操作流程
项目教学法是以培养学生们自主学习能力为主，所以在课程开展过程中，通常会采用小组合作的教学方式来进行摸索学习基本的教学流程。第一，选定项目。选定项目作为项目学习的前提关系到项目学习的最终成果。在课程选择过程中要注重趣味性、目标性、可行性和开放性原则。教师可以给学生们提供多种项目的帮助，学生们进行选择，同时教师在学生们选择时还可以从旁进行指导，对学生选定项目的可行性价值进行判断。第二，制定计划。项目选定之后教师可以让学生们通过自愿的形式分成小组，并且结合组间的情况进行必要的调整。在以学生选举的方式评定小组负责人制定项目计划。具体项目计划包括学习的时间、目标、工作和教学活动程序、教师可以根据学生的情况为学生们草拟一分项目指导书，让学生们进行参考、结合具体的分工和具体的项目完成内容，切实可行的对于小组成员进行合理分配，让学生们按时、按规定的进行项目学习。第三，活动探究。项目教学法进行过程中，教师需要结合具体的教育大纲和教学目标来开展项目活动，需要团队之间的成员相互合作。活动探究是项目学习的关键所在，学生们在教师的指导下，按照活动的计划发挥自身的才能。比如小组成员中分别有负责采访、负责整合消息、负责搜集资料、负责汇总和整理方案等多种不同的分工。学生通过小组合作方式来不断的加强学生们和人沟通的能力，让学生们学会分工合作。
2.2引导学生合作
合作学习是初中英语项目式教学中不可或缺的一部分。
项目式作业是符合学生最近发展区的，需要学生“跳一跳”。但是，在此过程中，不少学生会遇到问题，影响项目式作业的完成。对此，教师可应用合作学习法，引导学生合作探究完成项目式作业的方法，并就这些方法进行实践。在合作过程中，学生通过互动，了解了彼此的学习情况，获取了互相评价的方法。
2.3评价项目成果
从评价的方式上看，不仅要进行教师点评，还要开展学生自评、学生互评以及团队互评。这样一来，可以使评价结果更加客观、全面、真实，使其更具参考价值。当教师在进行点评时，既要做到专业务实，又要多使用一些鼓励性语言；既要指出完成项目任务过程中的注意事项和有待改进之处，又要挖掘出每一份项目成果当中的闪光点，充分发挥出赏识性教育的激励作用，使学生对今后的学习充满信心，在内心当中生成更加强大的学习动力。
2.4选择实用性的教学项目
在开展的数学教学活动中，中职院校更加注重培养学生的实践水平，提高学生的实践能力。因此，中职英语老师应该要结合中职院校的教学目标，考虑学生未来就业的需求中制定合理的教学目标，来提高学生的能力水平。在中职英语课堂教学中运用项目教学，应该要保证选择的项目活动具有较强的实用性和有教育意义的。选择具有实用性的项目教学，能够确保教学内容和方式是符合学生发展需要的，学生能够通过掌握的理论知识进行实践操作，不断提高学生动手实践能力，进而提高学生的综合能力和水平。所以，老师根据实际的课堂教学需求进行教学项目的设计，能够帮助学生提高自身的就业水平，使之在走入社会后更好地就业。
2.5掌控课堂教学的能力
在使用项目教学法教学时，学生势必对于新颖的教学软件和操作平台产生极大的兴趣，有时会分散学生的注意力，严重时甚至无法进行正常教学。有时，由于网络平台自身的弊端，教师无法像在实际教室中一样，时刻监管觉察学生的状态，学习效果不甚理想，那么此时的教学软件就变成了教学中的“鸡肋”，甚至于给教学工作挂了倒挡。比如疫情期间，有些老师利用网络直播的形式讲授知识，由于疏于对于学生的课堂监管，致使出现了教师在电脑前讲，学生在电脑前玩的现象。这样的教学显然是徒劳的。作为一名英语教师在线上教学时，可以采用小组讨论、直线问答、游戏积分的形式，探索项目教学法在线上教学中的应用，以“小任务+即时评价”等模式提高学生在课堂上注意力。
3项目教学法反思
1.教师方面的反思，教师在运用项目教学法的过程中，要以“生本理念”作为主体，在了解学生实际情况之后结合学生的个性特点，帮助学生构建一个科学、高效的教学情境，让学生能够自觉、主动地参与到专业知识的学习与探究中，圆满完成教学项目。此外，教师也要引导学生的思维，让学生在专业学习中迅速掌握知识并内化为实践能力，只有这样才能够提高学生的自主学习意识，为实现终身学习打下坚实基础。2.学生方面的反思，项目教学法的运用让学生的专业学习积极性和学习态度发生了明显的变化。自主学习意识得到提高的同时，思维能力和实践操作能力也有了明显的加强；另外，学生在完成项目的过程中，经常会与教师和其他同学相互交流、共同进步，不但提高了自身的团队协作能力，同时也深化了师生、生生之间的情感。
结语
在项目教学法设计过程中，要始终秉持着以学生为主体的教学要求，以培养学生们学习主动性的教育任务为依托，通过设置教学任务和学习任务，来不断加强学生们听说读写能力的培养。由于项目教学法能够有效培养学生们的应用能力，提高学生的学习积极性，这将成为提升学生的英语应用能力的教学方向，也是未来职业教育中英语教学的需求。
参考文献
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