林华
（温州市瓯海职业中专集团学校 浙江温州 325000）
摘要：随着新课改的不断深入，立德树人已经成为现代教育的根本任务，传统的教学模式与现代教学任务的脱节现象越发显现，这就需要不断探索和创新教学方法，跟随时代发展步伐，将德育教育渗透到每个环节，为学生提供更好的服务，促进学生的全面发展。基于此，文章主要对中职生微型班会建设初探进行深入研究，通过微型班会给学生提供更多集思广益的机会，为实现德育教育目标夯实基础。
关键词：中职生；微型班会；建设模式
引言
微型班会是主题班会的另外一种表现形式，与常规的班会形式有着很大的不同，以往的教学活动主要以常规班会为主，在教师的引导下组织学生围绕某一议题进行探讨，讨论主题多以学生的兴趣爱好、关心的话题或者是学生之间的分歧问题等为主，班会时间通常为40分钟。而微型班会的时间通常为20分钟，主要由师生自主选取生活中生动的、直观的素材，保证这些素材能够充分突显德育教育内容，并且以多元化的形式展现出来，在此基础上，采取因地制宜的授课或活动方式，快速安排班会活动，这也是开展德育教育的重要路。目前，微型班会在中职教学中被广泛运用，笔者结合工作实践，将微型班会建设的五种模式进行了总结，希望对更多教师提供价值性参考。
一、开展微型班会的重要意义
传统的班会形式在时间和内容把握方面缺乏精简性，教师作为传播知识的纽带，承担着教书育人的重大职责，必须要以更高的标准要求自己，不断借鉴前沿的教学理念和方法，运用更精简的组织形式去思考和探索德育教学的内涵。建立在微型班会形式，可以使教育目标更有针对性、典型性，有助于达到事半功倍的教学效果，教师应给予更高的关注度，打造新颖且个性化的教学形式，为实现德育教育目标奠定基础。
二、中职生微型班会的建设模式
（一）化整为零的建设模式
化整为零从字面上理解则是将一个大规模的主题班会进行分解，划分成多个独立的小模块，打破了以往常规班会的时间限制，可以选择适宜的时间围绕其中的一个主题开展班会，从而保证微型班会的时效性。开展微型班会前，对大的班会主题进行全面研究，保证每个微型班会与班会主题的关联性，以环环相扣的形式保证每个微型班会都具有鲜明的主题，并且结构紧凑，让学生在潜移默化中得到德育教育和培养，促进学生的全面发展。
（二）短小精悍的建设模式
短小精悍主要是针对班级出现的小问题、局部现象等开展的班会，通过就事论事，解决班级问题，这一微型班会形式能够通过细小问题挖掘更多的教育资源，从而让学生感受到教育的意义所在，最终实现德育教育的理想目标。
比如，中职学生的自我约束能力仍然比较薄弱，也会因为学生的思想觉悟低而出现不同的班级问题，教室是学生重要的学习场所，其卫生环境是前提要素，但是仍然存在教室卫生保持效果不理想的问题，为了提升学生的卫生保护意识，通过微型班会规范学生的行为举止，同时渗透给学生低碳生活理念，赋予微型班会更深刻的教育意义。
（三）零存整取的建设模式
零存整取与化整为零的建设模式相似，主要对学生的日常学习和生活进行总结，通过罗列各种行为，得出班会最终结论，通过这种层层深入的方式，对培养学生的逻辑意识和思维能力很有帮助。比如，以“挑战垃圾”为主题开展班会，针对学生随意乱扔垃圾的现象设计五课时的微型班会，第一课时，给学生设定有效问题“垃圾筐里有什么？”让学生对垃圾筐的相关数据进行统计、探讨，引导学生对这些数据进行分析；第二课时，通过数据分析判断学生的日常生活饮食、学习习惯等；第三课时围绕“从习惯看生活”进行探究，对学生们的不良习惯进行分析和总结，以及对学生们未来生活的影响；第四课时制定“挑战垃圾”的计划或措施；第五课时对活动表现优异的学生进行表彰，鼓励学生保护和爱护环境，帮助学生养成良好的生活习惯，从而获得良好的班会效果。
（四）学科融合的建设模式
学科融合的建设模式需要各学科教师积极参与其中，班主任起到沟通桥梁的作用，与学科教师达成一致，在学科教学完成后利用较短的时间对课堂知识进行总结，可以将微型班会与课堂导入环节融合，使微型班会的呈现形式更加丰富，这样也是提升教学有效性的重要路径。
（五）板块承包的建设模式
微型班会是实现德育教育目标的有效方式，可以将教育主题的班会分解为多个教育板块，将这些教育板块分配给不同的学生，最好采取探究式的小组合作模式，由小组成员相互配合，承担不同板块的设计任务，推进微型班会的有序进行，同时对丰富学生的德育知识起到重要作用。比如，将全班学生划分为多个组别，每个小组布置不同的板块任务，要求学生结合班级的实际情况进行优化和创新，确保这些板块都具有一定的教育意义，通过不同板块帮助学生塑造良好的品行，帮助学生树立正确的人生观念和价值取向，从而达到道德教育的理想目标，对学生将来全面发展起到促进作用。
三、结束语
综上所述，随着我国教育体系不断完善，越来越多的新型教学形式广泛运用于教学实践中，微型班会作为一种德育教育的新形式，将其与中职教学相结合，有助于提升学生的德育综合素养，从而获得良好的教学成果，这就要求教师，从学生的实际情况出发，精心设计和组织学生开展微型班会，并且将德育教育渗透其中，不断增强学生的德育意识，与此同时，做到持续创新，给学生打造全新的班会形式，为学生全面发展保驾护航。
参考文献：
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