张雅欢
哈密市第八中学,新疆 哈密 839000
在当前高中思想政治课教育教学中，存在授课内容与实际不相符合，甚至脱离实际，教师将教学重点放在理论体系的阐述上，忽视对现实问题研究；重视对理论知识传播，忽视学生分析问题和解决问题的能力培养；重视教师的单向“输出”，忽视与学生之间的双向交流沟通等问题。通过长期的教学实践发现，把情景教学应用到思想政治理论课教学过程，能有效提升思想政治理论课教学的教育教学效果。
一、情景教学法是什么
情景教学法，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学模式。情景教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，渐渐归纳并领悟出适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论知识运用于实际，深化理论学习，真正地做到学、懂、用三者的有机结合，全面提高学生的素质及能力。
二、在政治教学中为什么要使用情景教学模式
1、随着社会、生活和学习环境的变迁，当今的高中学生独立意识和自我意识逐渐增强，思维能力进一步提高，他们不再满足于教师单一的知识灌输，不喜欢教师在课堂上一个人从头讲到尾的教学模式，不满足于被动接受理论知识，他们希望能自主的发现问题、分析问题和解决问题，拥有自己发表看法的空间，渴望展示才华，锻炼自我、发展自我。利用情景教学模式的的教育教学实际上就是学生自我表现、自我教育和自我提高的过程。在情景教学模式中，教师把课堂主体地位交还给学生，通过演讲、课堂讨论、辩论、与同学交流等多种形式给学生提供了一个充分展示自己的文才、口才、辩才的机会，学生分析问题和解决问题的能力会在一次次交锋中显示光彩并得到提高；另外，教师也可充分利用课堂这一主阵地，培养学生的自学能力和创造能力，给学生的发展提供更多的空间。
2、在情景教学模式中，教师充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主体作用，精心设计课堂教育教学的环节，积极引导学生参与到教学活动之中，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注水式教法，将讨论式、辨论式、对话式和演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境。由于学生积极参与教学过程，学生通过自己的探究性学习去获取知识，使知识的内在涵义与自己的求知欲望产生强烈的共鸣，亲身感受到学习知识的乐趣，有利于学生学习兴趣的培养。
三、在高中政治教学中如何使用情景教学模式？
（一）情景教学模式的手段
1、编写案例创设情景。案例的价值在于提供真实而典型的素材，供学生分析研究，总结普遍规律，从而提高学生的认识能力和实践能力。高中政治情景教学案例的选择要做到选材得当、紧贴时政，用现实生活中的热点创设情景，组织学生通过人阅读分析案例、小组讨论、全班讨论等方法对案例进行讨论，激发学生兴趣。在此基础上，引导学生运用理论知识分析问题和解决问题，调动学生学习的积极性、主动性。
2、用漫画、图表及图片等材料创设情景。高中思想政治理论知识大多数都需要通过漫画，图表及图片等载体来呈现，因此在高中政治教学中要善于运用漫画、图片等材料创设情景，激发学生的探知欲望，培养学生分析漫画、图片以及处理数据的能力。在情境的创设中要注意漫画、图表及图片资料的选取要能反映时代性，选材要尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知能力和接受能力。例如在讲授“国家财政”这一框题时，本人就以2020年政府工作报告中关于财政使用情况的数据创设情景，引导学生思考财政是什么、财政有什么作用等相关知识。在授课中层层设置问题，引导学生深入思考，激发学生讨论积极性，又在解决问题的过程中对学生进行爱国主义教育，让学生深切体会社会主义制度的优越性。
3、创设“体验式”情景。思想政治课教学具有鲜明的时代性，教学内容与社会生活、学生实际紧密联系。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，重视学生的参与，创设学生能亲自参与的情景，调动课堂气氛，寓教于乐。比如，在“民主决策”这一框题的教育教学中，就可以通过组织一次听证会让学生充分感受民主决策的重要性，感受社会主义民主政治的优越性。
4、设置问题，创设情景。在教学过程中，设计问题创设情景，以问题为出发点组织教学，激发学生积极思考，独立发新问题、分析问题和解决问题。
（二）情景教学模式的主要步骤
1、创设情景，激发兴趣。在教学中，我们要善于使用“首因效应”，设计让学生感兴趣的导入情景，抓住学生，激发学生求知欲望。如在“储蓄存款和商业银行”的教学中，我设计了如下情景，“唐僧师徒四人再次踏上取经之路，化缘得来的一万元钱如何处理？”。为了激发学生兴趣，我还邀请学生以话剧的方式表演，在表演的过程中结合问题，层层深入。
2、讨论情景，提升认识。从教材出发，设置多个情景，鼓励学生积极讨论，总结认识，得出正确的理论。在“唐僧师徒四人再次踏上取经之路，化缘得来的一万元钱如何处理？”这一情景的基础上再次设置情景“唐僧是否能将这一万元钱存入中国人民银行”，提升学生对商业银行的认识。
3、总结情景，升华情感。在讲完新课后，在对知识点总结的基础上，升华学生情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥思想政治课的思政作用。