宣花
常熟市浒浦高级中学 江苏 常熟 215500
摘要：高中阶段的教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到家长和学校的高度重视。最近几年发展迅速，伴随新课程改革的不断推进，各高中学校都在探究有效的新型教学方式，而在有效教学方式的探究过程中老师也发现了很多课程教学所存在的意义。高中历史作为一门饱含人文因素的重要科目，能够有效的提升学生自身的人文素养。此外，老师能够借助高中历史课程的教学来培育学生自身的人文精神，进而实现素质教育的最终目的。
关键词：高中历史；人文素养
引言
经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，其中教育事业的发展尤为显著和突出，为我国基础建设贡献力量。要使学生能够深刻地理解历史的内在意义和相互关系，靠的就是人文主义，人文主义对学生学习历史是十分重要的。因此，在高中历史的教学过程中，教师要主动地去尝试创新的、合适的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自主性，让学生在学习历史中体会到人文精神。
1当前历史课堂教学的现状分析
科学技术的不断进步使得人们对效率提出了更高的要求，因而在学习上我们也要逐步走向高效，即用尽可能少的时间使教学的效果可以得到保障。结合对课堂理念的分析，课堂教学的有效性至少要包括以下几个方面:一是课堂教学的气氛得以优化;二是课堂教学的效率得到有效保障;三是课堂上师生互动的效果比较好。课堂是教学开展的主要阵地，在高中历史课堂教学的过程中，教师首先要注意课堂氛围的营造，其次要为学生的能力发展预留空间，让师生在学习的过程中可以高效投入。另外还需要注重有效的师生互动，使历史教学的多元化目标可以有机达成。
2高中历史教学中学生人文素养的培养
2.1开展课堂活动，培养学生的历史解释能力
所谓历史解释能力，它即是指学生通过对于历史资料的分析评定，了解历史因果关系的一类能力。借助历史解释能力的培养，可以帮助学生深层次的分析历史知识，能够有效地理解历史事件发生的原因及其背后的知识，进而帮助学生以客观、辩证的角度看待现实社会中的事件。因此，教师在教学时应加强学生历史解释能力的发展，透过历史课堂活动开展历史课程教学。将学生的历史解释能力渗透到学生的各阶段学习过程中，让学生依据教师的教学目标完成自我素养的激发。
2.2明确目标在教学中的导向性，培养学生的目的性思维
培养学生的人文素养需要教师在开展教学的过程中明确目标在教学中的导向性，从而帮助学生培养目的性思维。在开展历史教学的过程中首先要帮助学生明确教学的目标，从而保证教学活动的顺利推进，也利于学生在教学的过程中更好把握学习的节奏。这需要教师在开展教学的过程中要注重充分认识到学生在教学活动中的主体地位，立足于学生开展教学实践。在这个过程中要以学生为基础进行历史课程教学目标总体框架的构建，保证教学活动能有序进行。此外，教师要注重分析学生的实际情况，明确学生的学习需求和自身的学习情况，在充分了解实际情况的基础上开展教学，只有这样才能在尊重学生个体差异性的基础上提高学生的学习能力和整体水平。此外还需要教师摈弃传统的只注重成绩的教学方式，而选择提高学生的学习能力和综合素养，在这个过程中需要教师深入分析人文素养的内涵和要点，并将其融入教学活动中，同时要注重理清人文素养中不同要素的关联，以此来提高教学的科学性。
2.3通过人物分析，培养学生的人文精神
在历史教学过程中，人文精神的体现往往在历史人物的身上是十分明显的，所以在历史教学过程中如果没有历史人物和历史事件，那么在历史中体现人文精神的内涵就属于一种空谈。在历史教学的过程中，发挥模范作用的都是一些很典型的历史人物或英雄事迹，这些对培养和发展学生的人文精神和学科素养都有十分重要的促进作用。学生在学习的过程中，典型的历史人物和事件能使学生的心灵和精神得到很大的触动，从而在学习历史中体会到人文精神。例如，蔡伦作为纸的主要发明者之一，促进了世界科学文化的传播和交流，深刻地影响着人类历史的进程；东汉末年著名的医学家张仲景，他的《伤寒杂病论》所确立的辨证论治原则，成为中医临床的基本原则，是中国医学史上影响最大的著作之一，是后学者研习中医必备的经典著作；从小被国人口口相传的英雄雷锋，他舍身忘我、舍己为人，他身上的精神一直被后人所传颂。这些都是历史上做出过重大贡献的人物，在他们的身上，有为后人造福的精神，有为世人谋福的精神，有舍己为人的精神，这些多多少少都体现了人文精神的内涵，体现出一种坚定的精神和美好的理想以及崇高的信念。所以，教师应该引导学生在历史人物的身上找到人文精神的内涵，并学习这些人文精神，从而提高自己的学科素养和自身的人文精神。
2.4有效整合，促进学生多角度丰富认知
在高中历史教学的课堂上，教师不仅要立足课内文本，对学生进行有效的教学和引导，更重要的是要能够理清课程的脉络主线，从政治、经济、文化等多方面开设一些专题性探究，让学生自主进行开放性学习，让学生明白历史发展的连续性，而不要割裂其历史环境，单纯理解某一部分的内容。让学生能够对教材内部的一些零散知识点进行有效的整合。另外，教师还可以为学生提供更多课外的素材，让学生能够真正脱离教材的框架，开展连续性学习，为进一步拓展学生的知识视野，促进学生深度思考打下坚实基础。
2.5把历史知识融入生活实际，健全历史课堂教学
强化实践教学培育学生自身人文素质的主要方式，就是把历史课程知识引入到实践活动当中，可以进一步理解知识。历史课程有着不可再现性的特征，历史教学不要只局促于理论层面，培育学生人文精神需要依据其实际生活。比如，在进行有关台湾的教学时，老师可以给学生讲述三国时期，卫温携船只来到台湾，并与当地人们较好，在中法战争阶段，我国军民齐心协力，打败了法国侵略军，而在甲午中日战争阶段，清政府签订条约割让台湾的懦弱行为，在体现历史线索的同时，也分析了我国大陆对于台湾的政策以及台湾的局势，指引学生剖析社会现象，把历史事件和现下社会焦点有效结合起来，让人文精神的教学能够接近于实际。高中历史课程的教学需要实时关注我国的时政要点，发掘现实中的焦点问题，并结合历史，追其根源。高中历史老师在实践教学时，重视把焦点问题和教材内容相互联系，培育学生留意现实的良好习惯，能够用发展的眼光去分析问题，探索历史，感受过往，直面现实，思考未来，重视历史和现实之间所存在的联系，实现通古贯今。在高中历史教学中，需要达成情感、态度以及价值观念的三维目标，设计合理的教学情境，创造良好的学习气氛，秉承着以人为本这个教学理念，激起学生对于历史知识的学习兴趣，让学生可以在亲身经历中的得到体验，在良好的体验中产生正确的三观。
结语
在高中历史课程的教学中部分老师仍然沿用讲解课本知识的方式，并未意识到培育学生自身人文精神所具有的重要性。身为新课程改革环境下的历史老师，需要紧跟时代发展的步伐。在高中历史教学中研究培育学生自身人文精神的措施，同时在高中历史课堂教学中进行实践，持续增强学生自身的人文素养，培育学生的人文精神。
参考文献
[1]万莉.在高中历史教学中培养学生人文精神的意义及途径[J].知识窗,2016(8):16-16.
[2]孙德霞.浅析高中历史教学对学生人文精神的培养途径[J].求知导刊,2019,(52):29-30.
[3]张安近.在高中历史教学中培养学生的人文精神分析[J].中外交流,2018,(15):299.