汪利蓉
重庆市合川区凉亭子小学,重庆 合川 401520
摘要：随着新课改的实施，“核心素养”这一词在教育领域内备受关注，所有学科教师都在积极探究如何在本科学教学中增强学生的这一素养。核心素养强调的不在是知识以及技能掌握的多少或者是优劣，而是注重在知识获取的过程中促进学生良好品格与素养的形成。本文对核心素养理念下小学体育教学中游戏化策略的实施进行了研究，并提出了一些建议，以期能给体育教师提供一些参考。
关键词：核心素养；小学体育；游戏化教学
引言
新课标中指出增强小学生的身体素质，提升小学生的心理健康水平，促使小学生掌一定的体育技能与健康知识是体育课教学的主要目标。在核心素养理念下，让小学生在掌握体育知识与技能，强身健体的过程中提升其综合素养是当前小学体育重要发展方向。在体育教学中采用游戏教学的策略或融入一些游戏元素，不但能够提升学生参与体育运动的积极性，且还能实现核心素养培养目标。
一、构建游戏教学情境发展学生的核心素养
陈鹤琴曾经指出外部环境会在一定程度上刺激学生的感官，进而使得学生加强对在这一环境下的记忆。因此构建一个与教学内容相符的情境，实施情境教学就成为了很多教师在课堂上所采取的策略，且事实也证明这一方式有助于教学效果的提升。在小学体育教学中，教师可结合教学内容构建一个游戏化教学情境，既可提升学生兴趣与参与积极性，还有助于核心素养的培养。
例如练习变速跑这一技能时，教师就可以给学生们构建一个“火车变变变”的游戏情境，其规则如下：
首先教师要将全班学生分成2组，组建两列火车，而教师在此活动中扮演了调度员的角色，在活动中发布一些指令。其余学生要根据指令做出启动、加速、停止、变头、变尾的行为，每一个学生都积极参与其中，学生的反应力与身体素质也得到了锻炼。在真实的游戏情境中，学生的注意力更加的集中，变速跑的技能也得到了锻炼，实现了寓教于乐，更培养了学生团队合作的这一素养。
二、结合体育课内容合理选择体育游戏。
体育游戏本身具有娱乐性、教育性以及竞技性的特点，因此将其融入到体育课教学中，对增强教学效果提升小学生核心素养有积极作用。虽然部分体育教师采用了游戏化教学策略，但很多体育游戏停留在表面，并未能展示出体育教学的本质失去了游戏化教学的意义。要避免这一问题教师在就要注意结合具体的教学内容选择恰当的游戏，才能让学生在玩乐中有所收获，体现体育游戏教学的价值。
以“立定跳远”这一内容的教学为例，这一课程的教学目标是锻炼学生的弹跳能力，因此教师则可以将“跳房子”的游戏融入其中。这一游戏对小学生而言并不陌生，在地面上画出带有数字等级的方格，然后选择一颗石子抛向某个格子，再依次跳跃。为锻炼学生的弹跳能力，教师可以将这些格子画大一些（具体标准结合学生实际），保证学生每一次跳跃都要发挥出自己的最大弹跳力。如此一来学生不但参与了跳房子的游戏，并且还掌握了立定跳远的基本技能，锻炼了自身的弹跳力，完成了教学任务。
三、通过益智类游戏提升学生的认识水平
体育作为一门基础性课程，其教学不单单是为了锻炼学生身体素质，引导学生掌握一些体育技能，还包括体育素养的培养。因此体育教师就要充分挖掘出教学中智育资源，或者是在教学的过程中渗透智力因素，促进学生的综合发展，这也是核心素养的要求。一些益智类游戏就成为了不二选择，其既能结合教学内容达到强身健体的目标，还能锻炼学生的思维能力。
例如在学习篮球运动时，教师在教授了学生基本的篮球运动规则、运球、投篮等基本技能之后，就可以组织开闸“篮球对抗”的游戏。这一游戏不单单考验学生的运动技能，更考学生的反应能力、应变能力以及战略战术，能增强学生对体育的认知。在游戏开始之前教师可以再次强调所要应用的战略战术，给学生们进行战略布局，为其奠定好理论基础。然后学生通过真实的“战场”洗礼就能够对篮球对抗的战术有切身的体会，感受到篮球的战术思想。通过这样的体育游戏活动，学生既锻炼了身体，也感受到了篮球运动对人竞技能力与智力的考验，对篮球有了新的认识。将体育活动与益智类游戏结合起来，促使学生深刻的感悟到了体育运动的内涵，有助于学生核心素养的培养，因此应在体育教学中推广。
结论
综上所述，小学体育教学的目标有三，其一学习体育知识与技能，增强身体素质，其二培养体育精神，确保学生保证身心健康发展。其三则是最重要的部分即在知识与技能培养的过程中，锻炼品格与素养，提升小学生的核心素养，这是新课改背景下体育教学的重点。游戏化教学策略对小学生体育核心素养的培养有积极促进作用，体育教师在教学中可以通过情境创设、开展益智类游戏等方式来实施。要通过合理的体育游戏发挥出游戏教学的价值，挖掘体育游戏的智力因素，促进学生的综合性发展，实现核心素养的培养。
参考文献
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