施丹宁
横县教研室，邮编530300
摘要：随着教育的不断发展和深入改革，近些年来体育在初中教学中的重要性越来越被重视。通过体育教学不仅能够使学生锻炼身体，增强体魄，并且有利于初中学生的身心全面发展。为了使体育课教学能够发挥有效作用，使更多的学生主动参与到体育课教学活动中，需要运用分层教学的教学方法，实现体育课教学的教学目标。因此，本文简单分析了在初中体育课教学中运用分层教学的必要性，并且提出了一系列初中体育课分层教学的实践措施。
关键词：初中体育课；分层教学；实践探究
引文：在新形势下，素质教育对初中体育课程提出了新的要求，要求不仅要使初中学生通过体育课程不断提高身体素质，并且要使初中学生掌握一定的专业技能，帮助初中学生以后能够更好的社会和生活中发展。因此，初中体育课采用分层教学的教学方法十分重要，体育教师要根据初中学生的身心发展特点和实际情况，深入了解初中学生的兴趣爱好，使初中学生能够根据自己的兴趣爱好主动进行学习，从而使体育课教学达到事半功倍的效果。
一、在初中体育课中运用分层教学的必要性
（一）分层教学能够促进传统体育教学理念的改革
在传统的体育课教学课程中，学生根据体育教师的引导进行体育活动，虽然能够对学生的强身健体起到一定的促进作用，但是不能从根本上激发学生对体育的学习兴趣，学生对体育的学习积极性不高，难以使初中学生长时间的持续进行体育活动。通过调查研究发现，传统的体育课教学主要有以下几个方面的主要问题。首先，体育教师为了让学生学习到更多的体育技能，而对体育教材知识过分讲解，造成学生的体育学习兴趣被抑制，丧失了体育学习的激情；其次，传统的体育教学比较重视体育教师的重要作用，对学生体育知识的传授主要是“灌输型”的，学生被动的接受体育知识，并且在体育教学中更加重视体育动作和技能的学习，但是关于体育动作的要求并没有相应的体育标准，主要是以体育教师的动作为标准，导致学生在体育活动中处于被动的地位，体育教学课堂气氛严肃；最后，体育教师对学生的教学主要是集体式的，忽略了学生身体素质的差异，没有充分考虑到初中学生的差异性，导致一些体育能力强的学生认为训练任务过于简单，没有挑战性。而一些体育能力较差的学生又无法完成体育训练任务，学生无法在体育教学中实现个性化发展；最后，体育教师对学生的评价过于单一，不能使学生清晰的认识到自己在体育学习中的问题，不利于学生体育学习能力的提高。因此，需要将分层教学运用到初中体育课教学中，使体育教师转变教学理念，为促进初中学生的全面发展提供有利条件[1]。
（二）分层教学能够满足学生身心健康发展的需要
初中阶段的学生正处于认知快速发展的关键时期，对这个世界有了新的认知，兴趣和爱好逐渐显现出来，而初中学生作为体育学习的主体，学生学习态度、学习能力以及认知水平等都对体育课的教学效果有一定的影响。因此，为了满足初中学生的求知欲，体育教师需要运用分层教学，掌握学生在不同阶段的成长情况，尊重学生在学习中的差异性，根据学生的特点而进行分层教学。体育教师可以选择科学、合理的教学方法，不仅能够使初中学生学习到更多有用的体育知识，并且能够使初中学生的体育学习兴趣能够得到持续高涨。体育教师要重视学生在体育学习中的主体地位，使学生能够更加主动、自觉的投入到体育课教学活动中，爱上体育课，做自己体育学习的主人。此外，分层教学还能够帮助学生树立正确的体育学习观念，使初中学生能够认识到体育学习的价值，提高体育学习素养。
（三）分层教学能够有效提升体育教学素质教育
初中体育课的教学目的不仅仅是为了让学生充分挖掘体育潜能，并且是让学生能够站在相同的起跑线上竞争，体现体育教学的公平以及公正，使学生能够在不断提升自身体育技巧的同时，为学生以后的学习和生活扎实基础，培养出更多有用的人才为社会的发展做贡献。在传统的体育教学中，一些体育教师受到应试教育的影响，比较重视学生体育学习成绩的提高。但是在教育发展的新时期，体育教学更加重视学生的素质教育，因此体育教师要运用分层教学保证学生的全面发展，使学生都能够选择合适的体育教学内容和教学方法，让不同层次、能力不同的学生都能够平等的接受体育知识，与现阶段我国素质教育的目标相符。体育教师要运用分层教学保护初中学生的兴趣爱好，使他们能够通过体育学习有效的保持体育学习激情，在体育课教学为学生提供展示自我的舞台，为学生的体育学习提供轻松、愉快的教学氛围，使学生能够实现体育课分层教学的目标。
二、初中体育课分层教学的实践措施
（一）在体育教学中对学生层次进行合理划分
为了使分层教学能够在体育课中发挥有效作用，体育教师需要对学生的实际情况充分了解，这是运用分层教学的关键环节。体育教师可以将学生分为三个层次，第一层次为学习能力较强的学生，这一层次学生具备较强的体育学习能力，体育可以适当加大这一层次学生的教学难度和考核标准，使这一层次的学生能够通过体育学习进一步突破自己，具备较强的体育技能；第二层次为中等能力的学生，体育教师可以针对这一层次的学生制定相应的教学目标，使这一层次的学生能够在巩固体育基础知识技能的基础上，通过不断的学习向更优秀的方向迈进。体育老师要对这一层次的学生进行适当监督，使他们能够在享受体育学习乐趣的同时提升自己；第三层次的学生为能力较差的学生，体育教师要多鼓励这一层次的学生，使他们能够树立体育学习的自信，相信通过努力可以提升自己。在这一层次学生进步时，体育教师要及时给予表扬和激励，使他们能够体会在体育学习中的成就感，刺激学生主动参与体育活动。总之，不管是哪一层次的学生，体育教师都要用爱来关心和呵护学生，使学生能够在分层教学中更好的理解体育运动理念[2]。
（二）对初中体育课教学内容进行分层
由于初中阶段的学生具有差异性的特点，因此将体育课教学内容进行分层十分有必要。初中体育教师只有根据学生的实际情况展开体育教学，才能促进每位学生的全面发展。比如，以篮球为例，一些学生刚接触到篮球，虽然对篮球比较感兴趣，但是只是处于入门级别；而一些学生已经对篮球的规则比较熟悉，能够掌握基本的篮球训练技巧；还有一些学生不仅掌握一定的篮球技巧，并且熟练程度较高，已经具备比较成熟的篮球技巧。体育教师可以将这些学生分为三个层次，根据不同层次的学生进行教学，使学生能够在篮球教学中树立正确的学习目标，为以后的体育学习扎实基础。
（三）对体育课教学评价分层
体育教师在运用分层教学时，要在教学评价中体现分层原则，使各个层次的学生都能够客观的认识到自己的优点与不足，在以后的体育学习中有意识的调整自己，从而有利于提高体育课教学质量和教学效率。比如以上文提问到的三个层次的学生为例，体育教师可以对第一层次比较优秀的学生评价适当严格；对于第二层次的学生评价要以激励为主，使他们能够明确学习方向，也要认识到自己的不足；对于第三层次的学生要以肯定为主，树立体育学习自信，从而提高整体的体育教学效果[3]。
结语：综上所述，分层教学在初中体育课中的作用十分重要。对此，体育教师要立足于初中学生的实际情况，科学、合理的运用分层教学，使不同层次的学生都能够得到体育能力的提高。
参考文献：
[1]李余松.初中体育课分层教学的实践初探[J].科学大众(科学教育),2019(03):45.
[2]陈勇.初中体育课分层教学的实践研究[J].体育世界(学术版),2018(12):159+157.
[3]余嘉诚.初中体育课分层教学的实践研究[J].新课程(中学),2018(08):153.