李国芬
萧山区高桥小学
摘要：全面深化新课程改革背景下，教学重点不再局限于提升学科成绩，培养小学生的综合能力及核心素养成为首要研究目标，在此过程中，音乐游戏教学逐渐发挥作用，为教学改革增添新动力、打开新局面。在小学音乐课堂中引入音乐游戏，有利于激发学生的兴趣与热情，有利于教学工作地顺利开展，使学生用心接触音乐、享受音乐，接受音乐地熏陶，从而形成积极向上的人生观念，从而以乐观的心态迎接其他学科地学习。为保证音乐游戏在课堂中充分发挥作用，需要任课教师结合学生的整体学情，设计符合学生身心发展需求的游戏，提高学生的课堂教学参与积极性，促使学生深刻理解音乐知识、掌握音乐技能，引导学生形成音乐素养及实践能力。基于在小学音乐课堂引入音乐游戏的重要性，本文将立于多种角度展开分析，探究行之有效的应用措施，希望以此为小学音乐教育工作者提供有效的参考依据。
关键词：音乐游戏；小学生；课堂教学；措施研究
引言
小学生正处于树立人生观念、形成思维品质的黄金时期，在此阶段接受充满趣味性、艺术性的教育教学，能进一步提升学生对课堂学习地认知。在小学音乐课堂教学中，教师应根据小学生的生理特点、心理特点，将音乐游戏与学科知识有效整合，以此提升课堂教学质量。
一、在小学音乐课堂引入音乐游戏的重要性
在小学音乐课堂引入音乐游戏，有助于学生积极地参与实践。基于音乐游戏所具备的活动性，能够充分调动学生的参与兴趣，使学生在活泼、好动的天性趋势下，对于音乐知识理解更加深刻。通过采取多种音乐游戏构建高效性、趣味性课堂，使学生收获多种课堂体验，从而不再对学习音乐产生抵触心理，继而主动、积极地参与到课堂教学中，促使学生展示自身音乐天分，从而有效提升课堂教学效率。除此之外，运用音乐游戏开展课堂教学，能在最大限度上提升学生对知识点地理解，使学生在参与游戏过程中切身体会，对音乐学科产生新的感悟，从而更加热衷于音乐课堂学习。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的具体应用措施
（一）提升教师自身教育水平，打造精英教师队伍
在小学音乐课堂运用音乐游戏展开教学，教师转变教育理念、教学思想是第一要义，应由思想延伸到行动、由观念转换到教学，以提升自身教育水平出发，以明确音乐游戏的重要性为标准，在实践过程中总结经验教训，为学生创设更加优质、更加高效的音乐课堂。任课教师应积极参加培训学习活动，加强与先进教师的沟通与交流，在学习过程中认知自我、完善自我，在互动中汲取先进的教学手段，并运用到音乐课堂教学中，保证音乐教学得以长远发展。在长期、大量的实践过程中，任课教师应对教学模式进行总结反思，不断探索创新、积极进取，根据整体学情做出调整，使学生接受到相适宜地音乐教学。采取多种音乐游戏，通过对比分析各类游戏的优缺点，找到充分符合实际教学情况的音乐游戏，在此基础上进行深度加工，从而保证音乐课堂的高效性。学校管理层应提升对音乐教学、音乐游戏的认识，重视培养学生的音乐素养，通过制定相应的考核制度，督促音乐教师不断创新，促使教师始终以教师道德规范要求自己，从而保证教师发挥正面、向上的榜样作用，从而打造一支精英教师队伍。
（二）利用音乐游戏的趣味性，激发学生的学习积极性
小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，对于有趣的事物更容易产生兴趣，针对此种特点，任课教师可利用音乐游戏的趣味性，以此激发学生的学习积极性，促使学生更加积极主动地参与其中。通过开展音乐游戏打造趣味性课堂，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，使音乐知识不再枯燥乏味，使学生在游戏过程中掌握音乐技巧，在收获成就感、满足感后，提升对音乐学科的热情。
具体体现为，教师在讲解“休止符”时，可带领学生进行“红灯停、绿灯行”主题游戏，使学生在游戏中深刻理解关于休止符的概念，以游戏激发兴趣、以兴趣带动学习；以学习“音的强弱”这一内容为例，教师可采取更多类型的音乐游戏，如“回声游戏”，通过播放闹钟铃声、手机铃声、自行车等交通工具的铃声，使学生切身体会到音的强弱变化，从而快速掌握音乐理论知识，从而提升课堂教学成效。
（三）借助音乐游戏的活动性，培养学生的音乐表现力
任课教师可借助音乐游戏的活动性，培养学生的音乐表现力，促使学生地全面发展。小学阶段的音乐教学，其主要目的在于帮助学生掌握基本的音乐知识，使学生调动各个器官表现音乐，在音乐地熏陶中形成审美能力、表达能力。基于此，教师应采取相适宜的音乐游戏，有效、合理地锻炼学生的器官，使各个器官相互配合，快速融入音乐教学、进入学习状态。具体表现为，教师可利用学生的模仿能力，开展角色扮演游戏，以“动物说话”为例，鼓励学生扮演各种小动物，联系实际生活，想象动物的叫声、神态，引导学生进行模仿，基于自身对动物的理解以最饱满的热情进行音乐表演，在此过程中，使学生充分发挥主观能动性，使音乐艺术细胞得到有效培养，引导学生通过声音、肢体动作等更好地展示音乐。比如在讲解《在钟表店里》这一歌曲时，教师可带领学生模仿各类钟表，并随着音乐律动进行摆动，促使学生深刻理解课堂学习内容，帮助学生利用所掌握技巧表现音乐内容。
（四）利用音乐游戏的竞争性，加深学生的理解程度
小学阶段的学生普遍具有较强的好胜心理，教师应充分认识这一特点，在课堂教学过程中，利用音乐游戏具备的竞争性，激发小学生的好胜心，营造积极向上、正确合理的竞争氛围，使学生充满斗志，从而更加积极主动地参与到课堂学习中，从而在音乐教学中掌握音乐知识、积累音乐技巧、形成音乐素养。教师在设计游戏流程时，应采取有效且合理的音乐游戏，并及时加以引导启发，避免学生因游戏失败产生抵触心理，避免音乐游戏产生负面作用。例如，教师在讲解《沂蒙山小调》这一歌曲时，首先借助多媒体设备播放音乐，由此引入音乐游戏，使学生自由发挥、大胆想象，根据自身理解为歌曲选名字，对表现出色的学生进行鼓励评价，对没有收获赞扬的学生进行疏导，鼓励学生再接再厉。在游戏过程中，学生更加认真地聆听歌曲，拓展发散性思维，从而更加深刻地理解歌曲内涵，从而调动课堂教学氛围，除此之外，教师应在游戏中了解学生的发展特点，针对不同性格、不同年级、不同水平的学生进行分层教学，进而对教学方针进行调整，对教学模式进行反思。
（五）以小学生的身心发展特点为基础，结合教学内容选择音乐游戏
为在音乐课堂更好地发挥音乐游戏的教学作用，教师在选择、设计游戏时，应充分掌握各年龄段学生的心理特点、生理特点，促使学生的认知能力、思维能力得到有效锻炼，促使学生更好地运用音乐表达情感，以此实现在音乐游戏中全面发展的终极目标。除此之外，教师应注重音乐游戏与教学内容的有效融合，有目的地编创音乐游戏，以此保证音乐教学的有效性、科学性、合理性，保证音乐游戏充分符合现阶段的教学需求。在设计音乐游戏过程中，任课教师应侧重于激发学生的兴趣，有效培养学生的音乐鉴赏能力，确保音乐游戏始终服务于课堂教学。
三、结束语
综上所述，在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏具有划时代意义，有利于学生接受音乐艺术地熏陶，有利于学生形成鉴赏能力、表达能力、认知能力，有利于学生锻炼发散性逻辑思维及各器官的配合能力，任课教师应以自身出发、以学生为主体，构建优质高效的课堂教学模式。
参考文献：
[1]陆雨莲.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].试题与研究,2020(31):35-36.
[2]王娜.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].新课程,2020(34):88.
[3]赵安娜.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].智力,2020(24):54-55.