华丹
（无锡市二泉中学 邮编：214101）
摘 要：初中阶段学生要学习多个科目，在这众多各科目当中包含一门既基础又非常关键得一门科目—体育，学生学好这门科目不仅能够锻炼身体，而且有助于其他科目的学习。初中体育课程大多是要求学生参与户外活动，教师可以运用多元化的教学方式，其中，分层教学模式对于初中体育教师来说就是一种较为合理的方式。下面我就重点阐述分层教学模式在初中体育教学中的应用策略，希望能够提升初中体育教学的质量和水平。
关键词：分层教学模式；初中体育教学；应用思考
在初中阶段开设体育教学活动是有极为重要的意义，可以较好的培养和促使学生增长体能，初中阶段的体育教学活动的主要目的就是增强学生的身体素质以及培养学生对于体育的热爱。除此之外在初中体育教学中应合理的应用分层教学这一新颖的教学方式，也为学生学习其他的学科知识奠定了一定的基础，从而促使初中生拥有更加美好的明天和未来。
1前提和目的铺垫分层教学
由于每个学生的生长环境不同，他们的身体素质也是不一样的，身体素质较好的学生在上高强度的体育课时并没有感到体力不适，然而身体素质较差的学生却认为高强度的体育课非常困难。这一差距体育老师在进行正式的体育活动时便可以分辨出来，而且男生和女生的体能更是具有较大的差距。与此同时每个学生对于体育的热爱情况也具有差距，有的学生就把体育活动当做一种自己放松的方式，他们怀着无比轻松愉悦的心情进行体育活动，但是还有一小部分学生不喜欢运动，即使绕着操场跑一圈就觉得耗费了很大的力气而不愿意上体育课，体育教师要根据学生的这一特性来设置体育课程，尽可能的让每个学生都能够感受到上体育课的乐趣。有些时候如果教师一味地开展高强度的体育活动会让那些体能较差的学生感到巨大的压力而不愿意参与进去，这时候便体现出了分层教学的重要性，体育教师应该全面了解和掌握这一教学模式，并将这一教学模式与教学课程结合起来以让每位学生都可以有所收获，呈现出良好的体育教学效果。
2具体的分层教学方法
爱好体育的学生不仅在体育课上喜欢运动，课下时间也会抽空做运动，而这两种运动性质是不同的，体育课上是依据教师课程安排而进行活动，从而有效锻炼学生某一方面的身体技能，体育教师也可以组织高强度的比赛来调动学生的活跃性。与那些身体素质较好的学生而言，体育教师安排的体育活动他们都可以游刃有余的进行，而身体素质略差一点的学生却不可以如此，所以体育教师必须对学生进行分层教学来让他们获得不同程度的提升。有一小部分学生看似在上体育课，实际上他们却在一边自由的玩耍，他们本身态度都不端正，教师就可以将这一部分学生与体能素质较差的女生组合在一起。分组教学的教学方式应该被体育老师重视起来，并且有意识地通过一些运动的小游戏来调动学生参与体育活动的积极性，让他们感受到体育课程的美好时光并享受这些时光，体育教师一定要有足够的耐心，且要与学生多多互动交流，了解他们的意见和想法并且接受，在这个过程中体育教师的态度非常重要，直接会影响到学生参与体育活动的热情。
分层教学还有一种方式，就是根据学生的兴趣和爱好进行分组，比如男生比较热衷于一些高强度的体育项目，篮球是男生特别喜欢的一项运动，而女生大多数都喜欢打羽毛球或者跳绳这些活动强度比较小一些的项目，所以教师就可以给他们划分不同的场地来进行分块处理。分层教学中必然不能没有教师的指导，也不可以设置过于消耗体能的体育活动，否则就会导致学生受伤的情形，要综合各种因素来合理的设置体育项目，这样一来学生便体会到了体育课程的乐趣。在体育硬性指标上也应当对学生采取分层教学的方式，有些同学柔韧性是非常好的，可是也有一些学生柔韧性很差，有些男生的柔韧性比女生还要好，对于这些柔韧性比较好的同学教师要有意识的增加他们拉韧带的长度。体育教师要根据学生不同的特性而适当的调整标准，不是一味的按照固定的标准而开展体育活动，这样的做法虽然教师看似完成那教学计划，但是并没有呈现出良好的教学效果，甚至有时会打击学生的心理，体育教学并不仅仅只是为了让学生强身健体，也要注重培养学生的生理素质和心理健康。
3 增加与学生进行交流互动的机会实现分层教学
体育课程不仅只包含户外活动，还有一些基础的理论知识需要学生掌握，体育教师在讲解理论知识的过程中也可以应用分层教学的方式，首先先了解学生的具体情况，再进行有针对性的分类，前提是教师必须明确每一节课的教学目标，还要有意识的去了解学生对于体育这一科目的认识和了解，需要掌握这一体育活动的背景知识，比如在学生打乒乓球之前一定要先学习乒乓球基础的知识以及需要注意的事项，每个同学的理解能力都是不同的，教师要根据不同程度的学生来调节讲解方式。并且在考试期间教师不应该按照同一个评分标准来为学生打分，而应该根据不同层次学生的表现情况来适当的调整评分标准，以让学生获得相对合理的分数。在体育项目开展期间，老师应该参与其中进行相应的指导，这也保障了体育课程的安全性，因为有时候学生会因为一点小事情而产生矛盾，特别是对于初中阶段的男生来说，他们因为冲动而直接动手，教师参与其中并与他们多多交流互动，也可以通过分组教学的方式来培养学生的团结意识，给他们提供一个适当的体育活动的良好氛围和环境。
4 结束语
体育课程的开展可以有效的培养初中生的个性，促进他们身心健康发展，参与体育项目是有助于初中生一生的。初中教师要全面了解分层教学的方式，并在开展具体的体育活动时灵活调整，从而提升初中生的综合发展。
参考文献：
[1]浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J]. 陈桂菊.教师.2017(18)
[2]基于分层教学模式的体育教学研究[J]. 王溥辰.山东社会科学.2016(S1)
[3]分层教学法在大专体育教学中的应用探究[J]. 许朝洲.当代体育科技.2014(20)
[4]浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J]. 陈桂菊.教师.2017(18)
[5]基于分层教学模式的体育教学研究[J]. 王溥辰.山东社会科学.2016(S1)
[6]分层教学法在大专体育教学中的应用探究[J]. 许朝洲.当代体育科技.2014(20)
作者简介:华丹（1981.8.20-）女。汉族。江苏无锡。教师。研究生。无锡市二泉中学。邮编:214101。研究方向:体育教学。