陈思敏
浙江省金华市义乌市绣湖小学教育集团春华小学
摘要：乡土资源在基础美术教育中的应用，要根据当地的具体情况，以学生为本，注重体验性、趣味性、乡土性、民族性和时代性，因时因地的以低成本高效益的体现特色。通过综合归纳、举例论证等方法对怎样将乡土资源富有时代性的运用于实际教学活动展开探讨与研究。
关键词：乡土资源；基础美术教学；学生发展；时代性
一．前言
社会与学校对乡土资源的注重越来越注重，乡土美术资源正以其与生活的紧密联系性成为学生美术学习的广泛文化情境与生活情境。但从中我们也应该看到一些问题，现有的研究都过于注重文化的承传，而如何将乡土资源富有时代性的运用于基础美术教学中及如何让学生在生活中更好的运用乡土文化却很少提及。基于此，如何将乡土资源更好的运用于基础美术教育中，使其真正为本时代学生的发展服务具有深刻的意义，更是一个新的关注点。
二.有关乡土资源
乡土资源对于学生而言有着距离近，内容熟的优势。乡土资源入课堂，有助于引起学生共鸣，从而更有利于学生感知与创作，强化学生对家乡文化的热爱，与对人文精神的培养。
那到底什么是乡土资源？乡土就是我们出生、成长的地方。乡土资源内容是十分广泛的，按照题材分为自然资源与人文资源。而自然资源又可分为自然媒材资源与自然景观资源；人文资源还可分为地域风土资源、传统民俗资源、生活应用资源和当代艺术资源。
三. 有关乡土资源与时代性
将乡土资源运用于基础美术教育，不仅要体现其传统与特色，还要兼顾其时代性。带有时代性的引入乡土资源，是传统与现代的碰撞，必将在传承的基础上让乡土资源在当今焕发新生。经过时代化处理的乡土资源使学生更乐于接受，也能使学生更好的将所学知识运用于生活当中。
基于此，我们要抓住乡土资源的精髓加以现代感的引导学生，而不是过分的注重文化的形式这种生硬的部分，就像富有中国特色的水墨动画传承中国水墨文化的精髓，融入当时先进的动画制作思想，将水墨与动画完美的结合在一起，创作出一种全新的、富有影响的、具有中国特色的动画形式。
所以在应用乡土资源进行基础美术教育的时候，要以生活经验为基础，以生活环境做感知的内容，使用具有特点的乡土资源时代性的从事造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四项活动，以认识乡土文化的特质，美化环境与生活为目标。
四. 开发乡土资源在基础美术教学中的应用的几点建议
乡土资源作为学生身边的美术资源，它更便于学生了解与接受。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相关。因此，美术具有时代性、社会性、民族性以及美术家的个性。在我们将乡土美术引进基础美术教育时，也注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反映本学科发展的最新成果。乡土美术的教学内容不断得到拓展，乡土资源运用于基础美术教育应注意以下几点：
（一）以学生的发展为本，适宜的将乡土资源运用于基础美术教育。
在基础美术教育过程中应注意学生的体验，是学生沉浸在乡土文化情境中。首先，要引起学生的兴趣，在娱乐中体验，在娱乐中学习，在娱乐中进行审美教育，在娱乐中提升思想道德素质。接下来基础美术教育还应培养学生主动学习的能力，主动动手的能力，主动在生活中运用所学知识的能力。
所以在课程设计时：
1.充分了解学生在教育方面的需求与兴趣
有效的基础美术教育要考虑学生的学习需要，选择对学生有意义的问题作为教学的主题。所以教师要竟可能的考虑学生的文化背景、生活习惯以及个性差异等特点，在设计课程时要注意到学生喜欢什么；关心什么；参与过什么以及他们所具备的有关知识技能与态度。
2.充分考察乡土资源的利用状况
在知道县市、社区、学校有哪些典型的乡土资源是可以用的基础上，我们还应该了解学生对这些典型的乡土资源的态度与行为以及乡土资源在现有课程中的落实状况。从而结合学校现实条件及教师的业务水平设计有实效且易于操作的课程。
（二）充分的挖掘当地的自然资源与人文资源，突显地方特色。
各地的经济文化发展不平衡，自然环境更是千差万别；城市与县镇农村课程资源拥有量是不一样的，所以在开发乡土资源运用于基础美术教学时，要根据各地的具体情况，选择方向，制定适宜的方法。同时在开发的时候，还要充分的分析自己的情况，找出自己的优势与文化特色，这样才能使基础美术教育依靠现有的优势，又能突出本地的特色。
（三）要遵守因时因地制宜与低成本高效益。
乡土资源的开发有时会受到时间与时机的限制，所以要更具不同时期的情况，采取适当的方法。如：农村农作物的播种、生长、收获有季节性，教师应该掌握这些规律做好相应的准备。同时。在开发乡土资源的时候，也有必要考虑开支与成本，要做到“低成本高效率”原则。
总而言之。乡土资源在基础美术教育中的应用，要根据当地的具体情况，以学生为本，注重体验性、趣味性、乡土性、民族性和时代性，因时因地的以低成本高效益的体现特色。
五. 结束语
后现代教育除了全民教育和终身学习的观念等特征以外，特别强调培养学生的个性、创造精神和创新能力，也更强调人文精神的培养，以及师生之间的交流与合作3。苏霍姆林斯基曾指出：儿童时代错过的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年的时代就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育4。由此可见建设具有全面加特色的基础美术教育具有重要的意义。如何进行全面叫特色的美术教育，有句俗话说：“只有民族的才是世界的”。
乡土资源是与人们生活息息相关的资源，是广大劳动群众集体创作的产物，所以乡土资源能更好的反应地方特色，反映了一个民族的精神和对社会的感知，蕴含着思想和审美。只有充分的利用乡土资源并结合学生所处社会的时代性，在传承乡土文化的同时，加入现代教育思想，加入现代艺术的观念和方法拓展学生的眼界和思路才能形成真正的全面加特色的基础美术教育。同时将乡土资源运用于基础教学，不仅仅有助于强化儿童的生活经验、传承民族文化，有助于营造儿童体验的学习环境，使儿童容易找到体验的触发点，促进教育过程的顺利展开5。
我相信随着人们对乡土美术的认识也不断的提高，乡土资源会成为我们广大城市与农村基础美术教育的宠儿，开发和利用好当地的乡土资源，必会给我们广大城市和农村开辟出一条富有时代性的地方特色与民族特色相结合的新的发展之路。
参考文献
[1]《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》.
[2] 杨宝山、孙福万. 21世纪课程目标：向后现代教育过渡 [D].北京师范大学学报.2000第4期.
[3] 周建初. 《小学乡土艺术教育理论与实践研究》[M].浙江教育出版社.2006年.
[4] [美]芭巴拉·荷伯豪斯，李·汉森著.邓琪颖译.《儿童早期艺术创造性教育》[M].广西美术出版社，2009年12月.
[5] 杨景芝.《美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究》[M]人民美术出版社，2007年4月.